初中英语教学设计和课例

初中英语教学设计和课例（精选9篇）

初中英语教学设计和课例 篇1

上传: 胡水保

更新时间：2012-5-28 18:05:21

一、教材分析

本节围绕着世界语言—英语展开，谈到了英语的广泛应用、英语学习的重要性、不同 国家应用英语的差异、英语的发展、手势语、英语学习策略等问题。采用同学和老师互动，本

题与学生的英语学习息息相关，在设计任务时，让学生说说自己在英语学习上碰到的困难，让

学生在完成任务的同时完成本节课能够运用简单的语言描述自己如何学习英语的教学目标。

二、教学目标 1）知识目标

*单词和短语：be weak in，aloud，ability，make mistake，take a breath，channel，toothpaste

*语言结构： 学习疑问词加不定式的用法 2)能力目标

*能就和英语学习相关的话题表达简单的观点和意见，并能参与讨论。

*能就英语学习策略与他人沟通信息，合作完成任务。

3)情感目标

*明确学习英语的目的，并敢于用英语表达。

*对英语有更深的了解，能体会英语学习的乐趣。

三、教学重、难点

重点：疑问词加不定式的用法。

难点：谈论英语学习的策略。

四、教学过程

Step１：warming__up

复习section A部分如何学英语的表达法,激发学生兴趣,并鼓励学生积极探索更 多英语学习方法,为本课讨论学习策略做铺垫.Step 2: leading in

由师生之间对话，导出话题，自然过渡

T：Do you think it is easy to learn English well? S：No, we don’t think so.T：What problems do you have?

S１：I forget new words easily.T：What about you？

S２：I find it difficult to write composition.T：How to increase my reading ability? Could you give me some advice on how to learn English well? Step 3：presentation 1）呈现2中列出的学习英语的困难，考虑解决问题的办法。

2）找出与所列出的困难相匹配的解决办法，并与自己的学习策略相比较。

3）讲解重难点

Step 4：listening 听1a 录音，并回答下列问题：

（1）How does kangkang remember new words？

（2）How does kangkang improve his reading ability？

Step 5：consolidation(pair work)

1.根据1a的内容，写出康康给他朋友的建议。

2.让学生之间讨论自己的英语学习策略，给出恰当的建议。

3.学生在有限的时间内通过头脑风暴，参与、合作等活动巩固本课的语言知识，为下一步的写作做出铺垫。Step 6：practice

运用本课的重点知识完成3.主要操练疑问词加不定式的用法。

Step 7：project(group work)

初中英语教学设计和课例 篇2

一、文本组合依据

本单元话题为志愿者工作,其中的长篇文章是讨论可以通过哪些方式开展志愿者工作。虽然学生经常在生活中听到这个话题,但是对于初中学生来说,亲自从事与社会接轨的志愿者工作还是比较少的。因此,为了让学生更明白志愿者工作的具体内容和意义,教师从21世纪英文报里选取两篇志愿者主题的文章。和课文里的文章表达上不同的是,一篇文章A Beautiful Heart介绍一个女孩如何开展帮助自闭症孩子的志愿者工作,另一篇文章Learning a Lesson While Volunteering则是从作者参加志愿者工作的心理感受来挖掘志愿者工作给人带来的精神收获。因此,这组群文看似主题都是围绕“Volunteering”,但是编排在一起却是给读者提供了不同的角度了解”Volunteering”。

二、授课流程

步骤1:阅读文章,引出话题。

教师把八下英语课本“Go For It”Unit2的文章Students Who Volunteer作为第一篇阅读题引。学生阅读后,引出有关志愿者的话题。课文中长句很多,因此教师仅仅把此篇文章介绍的几种可以从事的志愿者的工作引入话题。文章中提到的作为一名“Animal doctor”和“Volunteer at a After-school Reading Program”引起部分学生的兴趣。但是由于学生缺乏亲身体会,所以教师试图引导学生通过阅读文章寻求更多与志愿者工作相关的知识。

步骤2:知识竞答,了解话题。

教师把第二篇文章推向学生后,立即布置了读文章抢答题。教师围绕文章里的有关帮助自闭症孩子的相关知识设置了一系列小问题,学生通过阅读文章可以从中发现答案,本环节设置的目的不仅在于激发学生阅读的欲望,也是让学生进一步了解作为一名志愿者如何帮助有困难的人。从而为接下来的任务作个铺垫。

步骤3:细读文章,善于归纳。

学生在竞答后,情绪被充分调动起来,对老师给的文本开始产生一定兴趣。这时,教师回过头来让学生重新阅读单元课文里的文章和有关帮助自闭症的文章,但重读后对学生阅读的能力要求显然要提高一定层次———学会归纳。教师布置学生把两篇文章里提到的有关志愿者工作的特点归纳出来。学生们能尝试从长篇的文章中提炼出与主题相关的句子是不太容易的。在教师的启发点拨下,陆陆续续有学生找出了诸如“Give out several hours each week to help others.”“It’s hard work”“She works there once a week to help kids to read.”等相关句子,在众多的原文照搬的句子中筛选出来后,教师引导学生们组成小组,根据这些句子讨论出志愿者工作的特点。由于有了相应句子的支持,很快学生就领会了老师的任务意图———找出志愿者工作与其他工作不同的特点———“offer help to those who are helpless““Volunteers usually help others in their free Time”学生能把握住志愿者工作的特点就是学生通过阅读体验,思维聚焦,提升阅读水平的一个新台阶的体现。教师因此大大地表扬了学生的表现。

步骤4:感同身受,阅读体验。

群文阅读,既帮助学生了解更多的主题知识,也让学生通过不同作者的视角产生不同的感受。同样是志愿者工作,第三篇主题文章则是介绍作者在参加马拉松志愿者工作中的感受。很多学生没有亲身经历过志愿者工作,因此教师在阅读前让学生先预设假如是他们自己参加志愿者工作,是欣喜还是担心,是自豪还是烦恼。第三篇阅读,教师侧重让学生找出表达作者感受的句子。很快学生就找出“so many people say thank you,I felt warm even though it was raining and cold”“I was kind of mad at first,they encourage me”“I learn a lot from volunteering”等相关句子。如何让学生感同身受,交互式体验应该起到应有的作用。如果学生能通过阅读感受到自己无法触及的体验,并延伸出自己的观点看法,就可以为学生今后的生活体验提供丰富的生活积累。因此,在阅读过程中,教师总是适时穿针引线,把学生引入到文章中的角色中,不断提问学生:“如果是你,当你在打扫赛道时,被选手的水杯扔到身上时,你会怎么想?”“如果是你,当你受到市民的称赞时,你是什么感受?”让学生感同身受,体会到志愿者工作的艰辛和欣慰。

步骤5:挖掘文本价值。

课文的“原生价值”可概括为知识传播价值、情意交流价值和消闲价值,它们的总价值是信息价值。读者阅读它们,其目的就是获得信息。群文阅读教学的价值,不仅要关注传播的信息,还要关注文本是如何传播信息的。教师设定的教学目标中不仅要让学生得到文本中知识传播的价值,更希望学生懂得怎么样描述一份工作的内容和感受。因此,把三篇文章摆在一起,请学生整理出它们之间的不同表达方式,并以表格的方式呈现出来。这个任务对大多数学生来说是一个很大的挑战。因为之前大多数的阅读课学生只需要了解文本内容就可以。不过现在要求学生把视野扩展到文章的脉络,挖掘出群文阅读的共性和差异,则是提升学生阅读水平的又一个表现。因此教师先利用教材里的文章做了个示范。

学生在老师的启发下,慢慢理清了作者的行文思路。三篇文章的相似处是:

(1)通过具体人物从事的具体志愿者工作来描述。

(2)通过被帮助的人获得益处来描述志愿者的感受。

(3)不但写了志愿者做出的贡献,也提到了志愿者本身通过工作得到的收获,所谓利人利己。

三篇文章行文方面不同于其他篇章的特点是:

(1)教材单元文章采用类似采访的形式陈述人物的观点。

(2)A Beautiful Heart一文把主人公如何接近、了解、帮助自闭症儿童的过程描述得层层推进,比较详细。

(3)Learning a Lesson While Volunteering一文以主人公记日记的形式一边描述自己参与的志愿者工作一边阐述工作中的体会感受。通过对比和归纳,这组群文阅读的文本如何传达出作者的行文意图,更加令人一目了然。学生在完成任务的过程中也慢慢积累了写作经验。

英语群文阅读作为阅读课型的一种新的模式正处于尝试阶段,群文阅读教学作为一种创新的教学思想,改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框架,既是对传统教学思想的突破,也是对教学内容的突破。此节群文阅读展示课例结束后,教师反思其中还存在的一些不足之处,如部分语言基础较薄弱的后进生在这种课型中很难融入课堂教学活动,他们更加需要教师逐词逐句解释文本,实在无法完成难度更高的任务。我们要进一步思索,如何让群文阅读发挥出它的最大功效,促进各个不同层次水平的学生提升阅读质量。

参考文献

[1]魏刚.“群文阅读”中的多文本选择.中国校外教育旬刊.2013第1期

[2]林琼.群文阅读教学——种新型的阅读课型.教育探究.2014年第6期

初中英语教学设计和课例 篇3

关键词：初中体育；排球发球；游戏化教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）02-0065-02

最近我县组织骨干教师送教到片活动，由县学科带头人设计一堂课，内容是排球正面下手发球。这个教材是省编七年级教材中的教材内容，在本节课设计中，主要是体现新课程下的体育技能教学与传统体育技能教学的不同之处。在课堂教学过程中，设计了多个游戏进行教学，从开始部分到基本部分围绕主教材，用一个又一个小游戏把整个过程串联起来，通过这些小游戏练习，不仅大大提高了学生的学习兴趣，更主要的是，通过一个个小游戏把这节课的重点与难点都渗透了进去，并得到了很好的解决，提高课堂教学的有效性。

游戏一：高抛稳接

游戏目的：在抛和接的过程中完成上下肢的准备活动。

游戏方法：两人一组，一个用废纸做的直径约10cm的纸球，并排站立一人向上抛球，另一人在球落地前接到球，抛球者由垂直向上抛球逐渐加大抛球距离，接球者则由原地接球到跑动接球。每人完成接球10次，看谁接到球多。

游戏二：棒球：我是投球手

游戏目的：练习直臂前摆。

游戏方法：每人用废纸做一个直径大约在10cm的纸球，借鉴棒球比赛中投手掷球的动作进行掷远比赛，掷球时必须直臂前摆，球离手后直线行进一定距离才能算有效球，通过小组比赛决出优胜者参加班级总决赛。

游戏三：发球我更远

游戏目的：练习击球点与击球的时机。

游戏方法：将排球场的半场各划分三个远度，由近到远分别为1分区、2分区、3分区，网高1.8m（图1），把学生分成人数相等的两队，成横队站在端线后。游戏开始后，两队学生依次用正面下手发球，女生先从1分区与2分区横线上站位向网对面发球，成功三次后向后一条横线站位，直至到排球场端线发球；男生在端线处不能发球过网者可适当向前，但比赛得分在相同情况下次之。每人次数相同，按发球落点记分，站位相同累计得分高者为高手，总分高的队为优胜队。

游戏四：发球比你准

游戏目的：全身协调用力，击球时手法固定、击球点固定、击球部位固定。

游戏方法：各队人数、队形和发球方法同游戏2，每位学生依次发一次球，并按落点对应（图2）中标记的分数记分，失误者记0分，轮流发球10次后统计个人得分以及小组总分。

游戏三和游戏四的规则：

1.必须用正面下手发球进行发球，其他使球过网算失误得0分。

2.球压线和打到网上弹过半场算成功；球压在分区线上以最高分区域算。

游戏五：赶小猪

游戏目的：发展下肢力量和手控球能力。

游戏方法：在平地上，赶小猪者半蹲姿势手扶排球（小猪），人与球同时向前行进，行进中手不能脱离球，脱离一次算违例警告，全队有三次违例不记名次。先进行单手赶小猪，第二次比赛进行双手同时赶小猪。

初中体育课技术教材的学习是比较枯燥的，而游戏却如一股清泉，它的注入，让课堂变得生动活泼，让学生变得激动兴奋。从这堂课教学效果来看还是比较成功的，一是学生的学习兴趣很浓厚，参与练习的积极性高了，二是学生掌握正面下手发球动作也是比较好的，教学目标达成度高。作为体育教师，我们要学会根据教材的特点精心选择、合理运用游戏，让游戏成为基本技术教学的辅助练习或手段，很好的解决了新课程与传统教学之间的矛盾，找到二者的一个中间地带，即“快乐中学习技术”，把基本技术融化在游戏之中，让学生在游戏玩乐中掌握基本技术，改变传统技能教学的单一、无味的形式，同时也体现新课程的教学思想，培养学生的兴趣，让学生的技术练习演变成一个个小游戏，使机械的模仿变成生动有趣的活动，从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育技术学习的积极性和主动性，在愉悦的氛围中达成学习目标，提高初中体育基本技术教学的有效性。

参考文献：

[1]李燕强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育大学学报，1998（06）.

[2]胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].浙江财经学院学报，2000（02）.

[3]欧国清.从中学生生理心理特点谈排球教学方法[J].教学资源，2008（05）.

[4]李嘉麟.论体育游戏在排球教学中的重要性[J].华章，2009（02）.

初中英语教学设计和课例 篇4

雪绒花教学设计

甜瓜两个韩玉

学科：

雪绒花

教学内容：

义务教育课程标准音乐实验教材第13册单位6

教学目标：

1，学会使用一个和谐统一的声音唱歌雪绒花，可以充满感情的歌曲表达对祖国的爱。

2，听，享受电影音乐的音乐情节，通过唱歌等活动体验音乐传达的情感信息。对电影的音乐感兴趣，可以主动考虑音乐在电影艺术中的作用。

3，根据电影场景设计不同形式的表演，乐于参与表演。

教学重点：

歌唱两部分，并初步了解电影和电视音乐的作用。

教学设备：

钢琴，多媒体教学设备，乐器（长笛，口琴，单簧管）

教学过程：

脚步

教师活动

学生活动

设计计划 指南

在 组织教学，引导学生抓住，听音乐带动学生节奏

听音乐进入教室，和老师的节奏在一起

创造一个美丽，轻松的音乐环境

与长笛演奏Edelweiss第二部分的旋律

快速听歌的名字

引导主题，熟悉旋律的第二部分

新

类

教

学习

听听学生的故事

播放音乐的声音剧集Edelweiss剪辑。

故事介绍。

听着音乐Edelweiss的歌曲剪辑

通过第一部分的研究和歌唱，更好的体验，感受歌曲，为第二部分学习做床上用品。

请学生思考这首歌 几拍，找到歌曲反复重复的旋律和高潮部分

3/4拍，旋律3-5│2│有三次，高潮在第三节

教师钢琴演奏学生伴奏的歌曲的第一部分

根据对音乐的欣赏和分析，有情感唱歌的Edelweiss第一部分

指导学生学习方法，找出：1）旋律的主音2）重复重复的部分3）和第一部分的短语重复

要自学，用自己的乐器演奏歌曲的第二部分，巩固第二部分的旋律

唱歌的第二部分。运用学生的自我学习能力。和老师在合作，学会互相合作，健康的和谐统一。

用长笛演奏第一部分，和学生合奏

播放第二部分的旋律，反馈自学效果

播放第二部分的旋律，纠正音乐会不允许放置。首先用lu模型唱歌，然后用钢琴伴奏完成歌词的第二部分。

唱第二部分，引导学生彼此合唱，和谐和团结的声音。

轻轻地唱首歌的第一部分，体验合唱效果。

钢琴是伴奏的较弱的部分或与学生唱歌

自由组合，分为两部分合唱Edelweiss

展览

打开

播放第二场音乐会Edelweiss片段，简要介绍这片情节。

仔细观察游戏中的每个角色，并为以下演奏选择您要玩的角色。

在电影欣赏的过程中，让学生在不同环境中找到相同的歌曲，音乐有不同的对待。通过现场演出，动员学生的热情。让学生体验音乐的主题，剧情的发展，人们在世界范围内的表征 该部门的作用。

为学生创建场景，指导学生进入他们的角色（上校，修女，儿童，观众）

根据自己的理解，这个片段的性能。首先由学生的屏幕宣布校园Trappe家庭合唱团为大家唱歌Edelweiss然后表演者玩，其他学生时观众和表演者合唱。

指导学生学习几个好的地方为学生表演，重新处理不是理想的地方。

学生的表现只是评价。

由表演者推荐自己的好朋友再次表演。

教师总结和总结。

播放视频剪辑

通过欣赏和经验，谈论他们熟悉的电影和电视歌曲或剧集的主题，思考音乐在电影和电视中的作用。

小

结

简单介绍这一课，演奏萨克斯演奏Edelweiss，在本课结束的声音教学。时间享受音乐音乐来收集歌曲的歌曲。

以爱的生活，爱离开教室。

课程计划二

屏幕音乐

课程：全面的课程

成绩：一年级

教练：赵晖初级中学金丽娜

使用全部

设计理念：本课程的设计以学生为中心，以美学体验为核心，从学生的爱好开始，利用欣赏，比较，讨论，对比等方法引导学生体验，体验音乐在电影和电视，真正通过自己学习掌握新知识，在学习的过程中了解电影和电视音乐在电影和电视上的作用。

教学目标：

1.享受平原游击队和Gada Meil??in的片段，分析电影及其音乐，并可以告诉电影音乐在电影和电视作品中的作用;

2.能够根据音乐提示设计角色;

3.通过享受电影音乐的声音，可以使用歌曲表达歌曲雪绒花创造的心情和情感，并可以有唱歌的感觉。

教学过程：

一。进口

1.玩电影狮子王剪辑，学生进教室享受。

教师问题：你看过这个视频吗？问题是什么？

学生回答：狮子王

3.老师：狮子王电影的故事很感人，图片很漂亮，音乐是伟大的。今天我们会想要感觉屏幕音乐。

我们一起来享受音乐，请学生想象，这个音乐能显示什么样的人物？

4.玩平原游击队恶魔进入村庄片。

11.教师归纳：从这里我们可以理解，电影音乐可以表征人物的性格。完成一部电影，需要很多方面的工作，如编剧，绘画，摄影，配音，后期编辑等相关艺术，戏剧，文学等多种形式的艺术，音乐，当然，这部电影是必不可少的艺术形式。事实上，最早的电影是无声电影。电影从沉默到声音都经历了巨大的变化。电影的早期声音是使用投影机和留声机同时工作来发声，显示电影，工作人员必须拿着播放器头，眼睛银色的屏幕，需要音乐立即把播放器头部记录下来。这种方法一方面用音乐呈现故事，而且掩盖了投影机的噪音。

二。欣赏电影剪辑孤独的牧羊人。

六。教师导师：最后，让我们看看电影音乐的几个主要作用：

可以表征人物的性格;

可以反映国家特色，地方特色;也就是说，背景气氛的作用

·可以表达电影主题，渲染气氛。

初中英语教学设计和课例 篇5

数学的概念教学不仅是初中数学教学的至关的重要内容,也是数学教师训练学生数学基础知识和基本技能核心,更是一把学生打开数学王国圣神殿堂的一把金钥匙。然而,在实际数学教学中,有些教师根本不顾及学生刚刚由小学升入初中的年龄特点限制,一味要求学生生吞活剥地记忆“法条”;有些教师不用生动、形象的语言讲解概念的关键点,只是照本宣科地提出概念,毫无教学策略和教学艺术可言,肤浅至极。事实证明:数学的概念是数学这座神圣殿堂的基石,教师应当在课堂中改变教学策略,引导学生深入地挖掘概念的内涵和外延,真正地理解并掌握概念,提高学生解决数学实际问题的能力使学生的数学学习能力得到真正的发展和提升。

二、初中数学概念教学有效性教学方法的尝试及教学策略

1.创设生活情景,自然引出数学概念

概念是理解思维的起点和基本元素,他是对生活中诸多的现象的共性的一种抽象总结、提炼而成,因此它本身具有极强的抽象性,不易感受,更不易理解,而初中生的思维以直观和具象思维为主,这就需要教师在具体的数学概念教学中,结合相应的概念创设直观的生活情境,让学生具象思维过渡到抽象概念之上。

案例1:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册5.2平行线。学生对平行四边形这种常见图形并不陌生,生活中有小区的伸缩门、庭院的竹篱笆,它们都呈现出平行关系。

问题1:老师今天课前作图时,不小心将两支铅笔掉在了地板上,你们猜想老师坐在办公桌旁想到了什么?

生1:老师很生气,心想:我今天怎么这样不小心啊!

生2:老师会快速把铅笔捡起,用小刀削好以备作图用。

师:你们都没猜对!老师心想:掉在地下的两支铅笔太像是两条“胖胖”的线段了!如果将这两条线段向两端延伸得无限长,不就是……

生齐:直线!

师:同学们说得太对了!

问题2:请大家进一步猜想,“躺在”地板上的两条直线会有怎样的位置关系呢?请同学们在作业纸上试画一番,然后小组合作讨论。

(学生由各组长组织讨论并作图)

师:请各小组汇报合作探究的结果吧!

生3:除了相交就是只有平行了!

生4:除了相交和平行外,还有垂直呀!

生5:不对,垂直就是相交的特殊情况啊!一个平面内的两条直线的位置关系只有两种:要么相交,要么平行,除此无第三种情况!

师:这位同学太有才了!竟将平面内两条直线的位置关系总结的如此全面而简洁,请同学们在作业纸上画出一组平行线,并思考平行线有怎样的几何性质……

【说明】许多的数学概念来源于生活,都是从现实生活中进行抽象、总结而得到,教师应根据学生的经验和阅历,使概念教学紧密联系生活,以自己独特的教学经验和艺术将抽象、难懂的概念变得“看得见”、“摸得到”、“想得出”的亲切而熟悉的东西,这样有益于从内心深处激发学生学习数学概念的兴趣,达到化繁为简,化抽象为形象的目的。

2.注重联系实际,加强数学概念的形成教学

在概念教学中,教师是否能够真正地引导学生理解概念、掌握概念、应用概念,还必须精心设计好“形成概念”这一重要的教学环节。因为在这过程中,教师要让学生转变角色成为概念的“发现者”,成为提取概念的“亲历者”,提高学生对数学概念内涵和外延的认知水平。

案例2:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册1.2.4绝对值概念教学。学生第一次接触绝对值符号的抽象性、绝对值概念的复杂性、字母表示数的不确定性,教师一定要引导学生理解和掌握绝对值概念的形成过程,以此逐步深入地理解并进而掌握它。

问题:汽车甲、乙从同一处O点出发分别向东、西方向行驶10千米到A、B处(如下图示),它们行驶的路线相同吗?它们行驶的路程相同吗?

生1:甲、乙行驶的路线不同,甲向东沿数轴的正方向行驶10千米,乙向西沿数轴的负方向行驶10千米。

追问:方向还有正负吗?

生2:有的,数轴箭头规定了正方向,和其一致为正,相反则为负,所以题中向东行驶10千米,记作+10千米;向西行驶10千米,记作-10千米。

师:你讲得真好,懂得知识的迁移、综合和应用,那么甲、乙行驶的路程有什么特殊之处呢?

生3:甲、乙行驶的路程都是10千米。

追问:为什么没有了负数,只是正数呢?

生4:因为我们平常用测量工具所测量的长度和距离都是正数,没有负数。汽车行驶的路程跟我们走路路程远近是一样的,不可能是负数的。

(学生响起掌声)

师:这位同学是热爱生活的有心人,他将生活的常理引入数学课,将一个很难的问题轻易地解决了!是的距离和路程等表长度的概念,只有长短和远近的区别,没有正负的区别。

到此,教师即可适时地引出绝对值的概念,即,一般把数学上表示a的点到原点的距离叫做a的绝对值,记作|a|……

【说明】数学概念的教学,需要结合学生的生活实际,给原本枯燥的数学概念赋予生活的味道,贴近生活实际,使学生明白作为一个“发现者”或者“亲历者”来学习概念的形成过程,也使学生在经历和探索的过程中,发现数学问题、解决数学问题,体验发现者的快乐。

3.深入剖析,探究数学概念的本质特征

数学概念严谨、准确、简练,教师在课堂教学中要引导学生抓住概念本质,凸显概念中所隐蔽的本质要素,以此来加深学生对概念理解的深度。

案例3:人教版《义务教务课程标准实验教科书·数学》七年级下册6.3无理数的概念教学。对于无理数这样极其抽象、难懂的概念,教师要引导学生揭示概念本质内涵。

问题:同学们,你们想和老师一起体验摇号机抽号中奖的奇特体验吗?

生齐:想!

(班级气氛热烈,学生参与热情高涨)

师:请各学习小组长有序地安排本组成员,依次在仅留小洞的密封纸箱中拿取一枚标有0—9中一位数乒乓球,数学课代表协助老师在黑板上的小数点后依次记录同学们所摸的乒乓球上所标数字。

(学生非常兴奋,不断上台抽号,黑板上小数点后数字不断延伸0.30452167849……)

师:同学们,如果这节课不停地抽取乒乓球上的幸运数字,黑板中的小数将无限延伸下去,这将是一个怎样的小数呢?

生1:是一个无限多位的小数!

追问:无限循环的小数?

生2:无限不循环小数。

追问:为什么?

生3:因为这个无限延伸的小数没有循环节!

(学生鼓掌)

师:你总结得非常精彩!这个小数与我们曾经学习过的有限小数和无限循环小数都不同,是一类新数,我们称之为……

生齐:无理数!

【说明】以摸取标有幸运数字的乒乓球课前小游戏,来引出无理数的概念,同时调动课堂气氛,激发学生求知欲望,更使原本一个遥不可及、高深莫测的无理数概念的教学难点,在这里迎刃而解并剖析出无理数概念的本质。

4.促成概念的提升并向实际应用转化

学生对数学概念的深刻理解,是提高学生解题能力的基础,反之,也只有通过解题过程,学生才能更加深刻地把握数学概念内涵和外延。

案例4:人教版《义务教育标准实验家教科书·数学》八年级下册17.1勾股定理。

问题1:总结本节课所学内容,回顾一下我们怎样“亲历”了一次古人发现勾股定理的过程的呢?

问题2:对我们的发现,老师和同学们又用了一种什么方法来证明勾股定理这一结论的正确性的呢?

问题3:分别以Rt△ABC的三边为直径向外作三个半圆,这三个半圆的面积分别为S1、S2、S3,这三者之间有什么样的等量关系?证明你所发现的结论的正确性。

【说明】以“亲历者”的身份来总结所学,让学生再次回顾并感受勾股定理的探究过程,即“观察—猜测—论证—应用“,教师以此来促成学生对概念的理解不论是深度还是广度都得到能力的提升。而三个半圆面积S1、S2、S3,的比较是在掌握勾股定理概念的基础上,应出几何知识来解决问题,这实际上是对勾股定理概念理解上的深化,更是对数学概念理解后向实际应用转化的根本表现。

总之,初中数学概念教学对整个数学教学起着至关重要的作用,教师应在概念教学中,努力借生活情境,自然引出概念,并着力引导学生发现概念的形成过程、把握概念的本质,及时将所学概念综合应用,进而向实际应用转化提升。当然“教无定法,贵在得法”初中数学概念的教法,还有很多,我只是做了一些粗浅的探索和尝试,今后,我还会不断地进行探索、尝试、改革……

摘要：数学概念是对客观现实的数量关系和空间形式本质的反映,同时数学概念也是具有严密逻辑体系的数学中的基本元素,更是初中数学教学的核心、学生通往数学王国的一把金钥匙。

初中英语教学设计和课例 篇6

关键词：合作教学法；学情分析；教学实践；实践反思

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0019

合作教学法是一种富有创意性和实效性的教学理论与方法，它是以学生之间、师生之间的互动合作为特征，以小组学习为主要手段，使学生围绕共同目标开展协作学习活动的教学方法，体现互动观、目标观、师生观、形式观、情境观等内容。它在调动课堂气氛、提高学生参与程度、促进学生形成良好的非认知品质等方面效果显著。从国内外合作教学理论与实践来看，目前的合作教学活动分为三种类型：师生合作教学；生生合作教学；全员合作教学。三种类型教学囊括了课内外师生的各类活动。基于以上有关合作教学法的理解以及英语写作课的现状，笔者将合作教学法用于英语写作课堂，在实践的过程中进行改进，以期达到提高初中英语写作课实效之目的。

一、学情分析

学生写作能力差异性比较大，部分学生落笔成文，而有的学生则寸步难行，不愿进行写作深入思考与尝试。究其原因，从学生层面分析，缺乏写作兴趣，很少练笔；语法知识不够扎实，错误频现；批改后文章不会重新修改提升，没有写后反思。从教师层面分析，由于授课内容紧张，仅布置写作为课后作业，对作文的指导不够；批改、反馈不及时；着重词汇、语法、拼写等句子水平上的正误，对整个作文的结构、框架语言的优美性等评改不到位。这些现状笔者也有发生，所以运用合作教学法进行教学尝试。写作主题选自牛津教材，具有时效性、想象性和趣味性，激发学生写作欲望，拓展学生写作思路，提升学生合作意识，对教师本人也是一种尝试与激励。

二、教学实践

在进行的英语写作教学实践课中，师生合作教学；生生合作教学；全员合作教学三种合作教学法在课内相辅相成、各有体现的。下面，笔者就写作课中三类方法凸显的环节进行简要的介绍与分析：

1. 师生合作教学

在8BU4的写作教学课中，Pre-writing preparation主要是采用师生互动形式，由课文内容引入，提出问题Why did they elect Joyce to be the chief editor？ 缓解学生课初的紧张情绪，并为写作内容进行铺垫。学生通过独立思考与回答，引入了本节写作课的主题——推荐人物。在While-writing procedures环节，为学生预设三个问题：（1）Who would you like to recommend？（2）Why would you like to recommend him/her？（3）What kind of student is he/she？ 學生深入思考推荐人物时应考虑因素，所作应答激起他人共鸣，互相启发；教师选择互动对象时，注重多层次性，使师生互动的环节发挥应有效能。合作教育学认为：“师生合作是学校人际中最基本的方面”，师生合作是所有教学环节的出发点。本节课还有多处师生互动的环节，如推荐内容的框架搭建、小组任务的认领、小组成果的展示等等，贯穿于整个课堂，师生互动合作充分，有助于拓展学生思路，学生举一反三，效果良好。

2. 生生合作教学

常规写作课堂上，生生合作方式与效果没有受到教师和学生的充分重视，多数师生认为写作是个人独立完成的任务，不需要生生互动；笔者却认为恰当的生生合作，能取得理想的教学效果。学生之间互动与合作是最有效的实践过程，区分于成人思维方式，学生之间思路互通，能汲取他人优点，有助于薄弱学生写作水平快速提高，学优生进一步自我提升。在I gain from my hobby写作课中，生生合作起到突出作用，通过小组合作性活动达成部分课堂教学目标，同时促进学生个性与群性的协同发展。pair-work中两人讨论hobby能带给自己的优缺点，group-work中学生们自主确立写作任务主题等环节，都是生生互动的体现。学生在互助合作的活跃氛围下集思广益，互助启发，探讨爱好所带来的利弊。在现场分享作文时，学生所展现风采夺人耳目，平时只言片语的同学也侃侃而谈，重拾自信，从他人想法中收获感悟。生生合作对写作薄弱同学的启发与帮助作用显著，学生容易产生写作的愿望，愿意尝试。在今后的写作教学中，笔者会进一步践行生生合作，并适当进行课后拓展与延伸，使生生合作之效用得以延展。

3. 全员合作教学

全员合作教学的特点在于其全员参与，强调所有动态因素之间的互动合作，即师生互动合作、师师互动合作和生生互动合作，由此在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的三维立体特征。关于my opinion on ____的While-writing procedures环节中，学生、教师互相合作调动整个课堂中因素，一起总结出议论文的基本框架结构，使学生进一步把握作文整体框架。师师合作在磨课过程中彰显作用，从时间的掌控，到小组合作形式的变化，再到写作内容的提升，教师之间的互助使授课实效显著提升，教师教学能力迅速提高。在针对主题选择环节，笔者预设内容过于狭窄，缺乏延伸。在师师互助下，加入讨论内容，学生结合爱好自选，师生、生生互动活跃。分享环节，学生自选最佳文章，此过程亦是同学对美文再认识过程，教师积极引导，学生全情投入，师生及时评价，作文教学评价方式也有转变，及时高效地反馈学生写作情况，收获良好的教学效果。

三、实践反思

通过多节实践课，合作教学法的多种形式与教学理念得以运用与实施，互动观、目标观、师生观、形式观、情境观等内容都有所涉及，教学动态因素之间互相促进提高。学生在各种合作中互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要。在活动时，每个人都有大量机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，提高实际运用能力，转变传统写作课的教学模式，对激发学生的写作兴趣有一定的促进作用。运用合作教学法于写作课需要教师课前做好充分准备，课内也会出现部分学生不够投入的现象，还需要教师继续改进。

总之，合作教学法运用于初中英语写作课是一种全新尝试，把大量课堂时间留给学生，学生相互切磋、共同提高。学生的讨论交流，是快乐而高效的，能激发学生写作学习兴趣，调动课堂气氛，实现教学目标。在今后的写作教学中，笔者进一步实践合作教学法，期待学生在写作能力上的显著进步。

参考文献：

[1] 王 坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2] 黄菊芳.试探小组合作在初中英语写作教学中的作用[J].中学教学参考，2010（7）.

[3] 曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学策略[J].当代教育论坛：教学研究， 2011（1）.

[4] 孙 岚.在中学英语教学中通过小组合作学习培养学生积极的情感态度[J].课程教育研究，2012（4）.

初中英语教学设计和课例 篇7

关键词：课例设计 解析 小学语文 情感教学 路径

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含情感因素做动机”。教学也是如此。语文课程标准明确提出了培养学生“情感态度与价值观”的宏观目标，为的是让学生能积极参加学习活动，对课程有好奇心和求知欲；在学习活动中获得成功的经验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度，以及进行质疑和独立思考的习惯。在语文教学时，学生作为教学活动中学习的主体，其情感直接影响到学习的效果和质量。所以，语文教学中的情感教学需要重视。

《再见了，亲人》是人民教育出版社第四单元第十四课的一篇讲读课文，节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”作为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民“不是亲人、胜似亲人”的情谊。本人下面就结合自己教学《再见了，亲人》时的一些尝试，即充分挖掘文本中的情感因素，对学生渗透情感教育，与大家做个交流吧。

一、整体入手，感知情感

1、从题目入手。在授课开始时，通过展示图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场面，使学生有一个直观的感受，并激发学生阅读的兴趣，让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的“再”字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝两国人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”，含有一种何日复相聚的惜别之情，从而使学生初步感知情感的倾向。

2、了解时代背景。播放《中国人民志愿军战歌》，老师配乐呈现当时背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略，于1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，志愿军战士与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当他们打败了侵略者，當他们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：《再见了，亲人》，让学生了解志愿军战士情感的来源。

3、从典型事件入手。让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之进一步感知情感。提出“文章写了哪四件典型事例”这个问题，让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。学生在感知材料的过程中，初步了解课文内容，感知情感，从整体上了解课文的情感流向。

二、剖析事例，感受情感

本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追溯了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的第二、三意义段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而感受到朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

三、品味词句，体会情感

在教学时，我抓住课文中的关键词句细细品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去了妈妈”，“失去了双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；“噩耗”反衬小金花的刚强；“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生的“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那种比山高比海深的、不是亲人却似亲人的感情。尤其是品味“小金花”一个段落的时候我为了考证学生的自学效果并启发学生的情感，在课件中我出示了这一段落，启发学生说：“老师也想和你们一起有感情地朗读，表达一下自己的情感，你能告诉我应该强调哪些词句吗？为什么？”学生们纷纷将自己的体会表达出来，以一种指导者的身份来提示，将重点的抒发情感的词句点明，说出了自己的意见。最后，师生一起有感情地朗读，掀起了一段情感的高潮。

四、设计引读，抒发情感

学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如第四段，我是这样设计引读的：

“战士们深深地依恋朝鲜的山、朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而无情的火车带着志愿军战士们向前驶去。火车徐徐开动了，战士们赶紧把头探出窗外，只见熬红了双眼的大娘、满腔泪水的小金花、热泪盈眶的大嫂依然伫立在窗外，不停地挥手告别。此时此刻，战士们再也忍不住了，泪水模糊了双眼，只想对朝鲜亲人再说上几句离别的话，然而距离越来越遥远，战士们一齐发出了来自内心深处的呼喊——“再见了，亲人！”

此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！”

瞧，多么催人泪下的场面！多么感人肺腑的描述！字字句句扣击学生的心弦，调动了学生的情感因素，通过一系列的引语，深深地感染了生，能有效地引导他们把领悟到的真情，通过引读，尽情地抒发出来，以达到情感的共鸣。实践证明，教师精妙、生动的语言能最大限度地诱发学生的情感，使其产生强烈的心理冲动，井迅速进入求知的最佳状态。

初中思想史课例研究 篇8

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-161-01

一、问题的提出——思想史教学的困扰与思考

在实际的历史教学中，由于远离历史现场，学生无法感知历史发展的迫切要求，更无法理解思想提出的重大意义，只有枯燥的理论。怎样组织好初中的思想文化课，让学生深入浅出的理解，认同历史中的思想文化，这是每一节历史思想课追求的目标。

新课程改革以来，历史教学发生了重大变化，作为学习的主人，学生要构建自我知识结构，传统的讲授课堂，显然不能达到这种效果，教师是这个舞台的搭建者。创设历史情境，从学生认知出发，站在学生的角度去感知历史上的思潮的冲击力，深入了解学生，充分调动挖掘学生学习的潜能，培养学生的历史情感，感知历史。

二、研究的展开——抓住契机，促进突破，历史思想教学的策略尝试

1、契机-----中学历史优质课比赛

2015年10月28日，我校秦晓老师参加交大附中优质课比赛，他选择的是北师大版初中历史八年级上，第二单元第九课《开启思想解放的闸门》，我们以此为契机，展开关于思想史的教育教学课例研究。

2、研究方法-----课堂教学评析

以参赛的课题为中心，先由秦老师自行备课，初期目标是熟悉课标、熟悉教材并能够运用教材。刘老师先后阅读了与新文化运动有关的历史书籍：胡绳《从鸦片战争到五四运动》、闻立欣著《民国新闻月刊：1911-1919从"武昌起义"到"五四运动》、等书籍，积累了相关的资料，认真备课。接下来开始了2次听课、评课、议课的研讨过程，2次研讨的流程大体一致：初次研讨----上课——集体评课——选手改进---上课---集体评课。

3、突破-------集体听课评课

经过对主题的分析和解读，针对教科书“多结论，少史实，少推断”的特点，我们初步定位上课的策略是坚持论从史出的观点，以史料教学为主，帮助学生还原历史情景，理解思想提出的背景，思想的内容和思想的意义。

秦老师根据自己对文本和历史事件的解读，做了如下的教学设计：

（1）以胡适的兰花草歌曲导入，这是近代第一首白话诗歌，今天看起来没有什么特别，但是在当时却引起了轰动，在文言文的海洋中，白话文的出现，意味着什么呢？我们这节课回到那个时代，去看那场惊心动魄的运动，新文化运动。

（2）以史料引入新文化运动的背景，观察一：20世纪初的政治危机；用《中华民国临时约法》和袁世凯的“皇帝之印”，让学生得出结论，辛亥革命失败了，出现了新的政治危机；观察二：20世纪初的思想危机，用袁世凯《大总统祭圣告令》，让学生得出结论，文化上的尊孔复古，倒行逆施，不符合时代发展的潮流：观察三：20世纪初的经济发展，用一战期间中国民族资本的发展柱状图来反映资本主义经济的发展；

（3）以史料介绍新文化运动的概况与兴起。

（4）新文化运动的主要内容。我们现在认定，只有两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切黑暗。提问：为什么要提倡民主和科学？

引用李大钊《自然的伦理观与孔子》“余之抨击孔子，非抨击孔子之本身，乃抨击孔子为历代君主雕塑之偶像的权威也；非抨击孔子，乃抨击专制政治之灵魂也。”提问：为什么新文化运动的矛头指向“孔家店”？

拓展：思考：我们应该如何对待传统文化？

......

第一次试讲后科组老师们根据自己的听课感受和课堂观察展开了激烈的讨论，我们发现如下问题。

（1）大部分学生对导入诗句理解较浅，《兰花草》这首诗是第一首白话诗歌，在当时引起轰动，但是，现在学生应用的都是白话，学生不足以感受这首诗在当时引发的震撼。

（2）史料过多，且是半白话，半文言，对于学生来说，难于理解，大段的史料，在阅读上就花费了大量的时间，更别说好好思考材料所反映的问题，老师只好不断解释，学生眼花缭乱，课堂气氛不够活跃。

经过对教学设计和课堂教学的分析，研究小组一致认为，这一课出现这些问题的原因在于，过于关注史料的运用，力争面面俱到，再加上呈现手段单调，没有调动学生的积极性。最关键的是将初中课堂专业化，超出了初中生的认知水平。研究小组的解决办法是：选择恰当的符合学生认知的历史材料，让学生轻易进入历史情境中；减少史料数量，降低史料难度，增加影视材料，真正从学生的认知出发，重新思考如何突破思想史的呈现方式。

针对本课，需要让学生感知的第一个问题是，20世纪初，新旧文化存在巨大的冲突；第二个问题是新文化代表时代发展的方向；第三个问题是新文化运动推动了中国人的思想进步，是一次深刻的思想解放运动。

课后小组成员又一次进行评课，这一次大家普遍反映课堂教学的大体框架基本形成，民主文化是一个有机整体，民主为科学提供了宽松的环境；科学促进了社会的发展；白话文促进了知识的传播。学生也自然而然能感受到新文化运动的重大思想解放意义。可以说，师生共同演绎互相配合，圆满地完成教学任务，并在教学中真正地体现了“教学相长”。经过这几轮的“磨课”后，我们组的老师领悟到：绝对不能为了用史料而用史料。

三、认识的提升——“历史教学要关注学生的接受度

经过这节优质课的反复研讨、反思和改进，我们深切体会到，史料教学在思想史的讲解中是必要的，但只关注思想是否能够讲清讲透，并不是难事，难的是如何让学生理解思想，接受历史发展的逻辑性。以学生为主、关注学生、从学生实际学情出发，这早已是十年课改被人们耳熟能详的理论了，但真正做起来又谈何容易呢？正如赵亚夫教授所言“历史教育再不能目中没有学生”。这也应该是我们研讨这节课最大的收获：1、收获之一——史料的选取要从学生理解的能力实际出发。2、收获之二——教学策略的采用要从提升学生的兴趣入手。3、收获之三——情境再现的设定要从学生体验历史的角度考虑。4、收获之四——课堂问题的设置要从培养学生的思辩能力的角度思考。

小学数学课的导入和课末的小结 篇9

一、小学数

学课的导入

大家知道，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入新课？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。

1.新课的导

入要有趣味性。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。

2.新课的导入应有针对性。新课的导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

3.数学课导入的方法

（1）开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000、1200000000（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后的学习与工作有很大的帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。

（2）制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探索知识，引发学生学习知识的兴趣。例如：在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

（3）创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这是学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

（4）类比迁移。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。例如：教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得新知，而且也强调了新旧知识间的联系。

二、小学数学课末小结

1.课末小结的主要特点与功能。①要有目标性。好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。②课末小结要有引导性。小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。③课末小结要有针对性。课末小结必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明。④课末小结要简练易懂。课末小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。

2.课末小结的基本形式与方法。①总结式。这是最常见的一种方法，教师引导学生把一节内所学的知识和主要内容，作提纲挈领式的总结。②悬念式课末小结。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。③前呼后应式。这种小结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，小结时释疑解惑。前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。例如：教学“三位数有余数的除法”，导入新课时，设疑：被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，商不变。如遇到有余数的时候，余数也不变吗？讲完新课后教师结合出现的几对算式，引导学生小结出：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数如果有余数，那么余数也扩大（或缩小）相同倍数。这种前呼后应式的小结，能给学生留下深刻地印象，更重要的是帮助学生进一步掌握本课的主要知识。

若是考虑因材施教，还可以用延伸式进行课末小结。这种方法是指在课末小结时，为学生提供一些智趣相融、有思考价值的问题，激发学生探新的愿望，把课末小结作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，活跃第二课堂。