小学佳作：有趣的第二课堂

小学佳作：有趣的第二课堂（通用13篇）

小学佳作：有趣的第二课堂 篇1

开学不久，我们的第二课堂开始了，同学们个个兴致勃勃，有的同学参加足球、篮球、英语、田径……

我参加了电脑兴趣班，首先，自我介绍，同学们都赶快说，很害羞，我认识了全部同学，老师给我们介绍9月份10月份和11月份有什么关于电脑的活动，比如月份有一个打字的活动，可是五年级才行，十月份有制作小活动，叮铃铃下课了。

第二课堂的项目很多有踢足球、篮球、英语……

小学佳作：有趣的第二课堂 篇2

一、课堂教学创设生动活泼的教学氛围

英语作为一门外语, 教学的难点在于缺乏英语学习的氛围和环境。小学英语课堂教学是教师引领学生进入英语学习大门的起始阶段, 教师要注重在英语课堂教学中创设生动活泼的教学氛围, 触动学生的内心体验和感受, 让学生在这种氛围的调动下处于跃跃欲试、欲罢不能的最佳学习状态中, 从而点燃学生英语学习的热情, 促进学生主动探索, 主动将关注点聚焦于将要进行的语言学习中。例如, 在牛津小学英语6A Unit7 At Christmas这一课的教学中, 教师在上课前就在教室摆放了美丽的圣诞树, 挂上了节日彩灯, 让学生准备了包装精美的圣诞礼物, 将教室布置成了一个圣诞晚会的场地, 学生从一进教室就流露出了满脸期待的神色。教师通过环境的布置, 给英语课堂教学披上浓重的生活色彩, 点燃学生对英语课堂学习的期待和热情, 促进学生主动参与到本课的教学活动中。

二、课堂教学整合生动活泼的教学内容

新课程标准提出在小学英语教学中对教学内容的处理和把握应更加灵活, 教师要从传统教学中“教教材”向“站在教材上教书”转变, 教师要从整体把握教材, 把握教材的内在联系, 摆脱教材内容的限制与左右, 灵活机智地运用教材, 实现尊重教材与超越教材的辩证统一。在小学英语教学中, 教师在利用教材时对教材的实用要有个性化的思考, 教材为我们的日常教学提供了一定的话题, 教师可以围绕这一话题组织生动活泼的语言学习内容, 拓展教材的教学内容, 形成学生语言发展的最大值。例如, 在教学牛津小学英语5A Unit 4 Halloween时, 笔者就结合万圣节的节日习俗, 和学生玩一玩“滚南瓜”、介绍“Treat or trick”的节日文化等, 加深学生对语篇内容的理解, 提高学生对相关语言文化的感悟, 提高学生的英语文化意识, 提高学生跨文化交际的能力。

三、课堂教学运用生动活泼的教学媒体

教学媒体是帮助学生理解、掌握语言知识的好帮手, 教学内容的传输质量在较大程度上都取决于教学媒体的运用是否科学、恰当和有效。因此, 在小学英语教学中, 教师要善于寻找适合具体英语教学内容的生动活泼的教学媒体, 充分发挥这些教学媒体的教学功能, 提高英语课堂教学效益。例如, 在牛津小学英语6A Unit 2 Ben’s birthday的教学中, 笔者就巧妙地运用了《迪斯尼英语》中的英语动画, 让学生在趣味的动画片中轻松地进入语篇教学情境, 扫除语篇阅读障碍, 同时也进一步激发了学生的阅读欲望。

四、课堂教学采用生动活泼的教学活动

激发学生英语学习的兴趣, 让学生爱学英语是小学英语课堂教学的主要教学目标之一。单调、枯燥的英语教学活动会消磨学生的英语学习兴趣, 在英语教学中, 教师可以设计一些生动活泼的英语教学活动, 让学生产生英语学习强大的内在情感动力, 主动进入英语学习活动。因此, 在小学英语课堂教学中, 教师要充分考虑学生的年龄特点和认知规律, 紧扣英语教学内容和课堂教学目标, 通过听、说、玩、唱、演、画等多样化的生动活泼的趣味形式, 让学生感受英语学习的乐趣, 形成英语学习的积极情感, 获得初步的语言学习能力, 从而提高英语语言能力。下面, 笔者介绍几种常用的趣味活动:

1. 游戏

游戏是最好的寓教于乐的英语教学方式之一。游戏不仅顺应学生的心理需求, 同时游戏的运用能最大限度地调动学生的参与学习、活动的热情。例如, 在牛津小学英语3A Unit 3的教学中, 要求学生用“This is a/an...”来介绍物品, 笔者就运用多媒体快速闪现的游戏, 让学生来运用句型介绍。游戏的过程中学生目不转睛地盯着屏幕, 注意力高度集中, 让学生在紧张而又愉悦的氛围中掌握了新知识。

2. 竞赛

小学生大都争强好胜, 竞赛不仅能够激发学生高涨的学习热情和竞争意识, 同时还可以激发学生的积极思维, 让学生在竞赛中加强语言运用能力。例如, 在牛津小学英语3B Unit10 A good idea的教学中, 教师为了让学生巩固该课的动词短语, 将学生分为3小组, 每组派2名代表, 听指令做动作, 获胜者将为小组争得一枚奖章。在热烈的竞争活动中, 学生热情四溢, 学得主动、学得扎实。

有趣的小学课堂故事:神秘的盒子 篇3

老师拿这个盒子是干什么的呢?老师神秘地说这是个神秘的盒子，能变出东西来，让我们的小手伸进盒子里来摸，谁摸到东西并猜对是什么了，东西就归谁所有。啊，这个盒子里究竟装着什么呢?它真是个神秘的盒子啊!

第一个上台的同学是李正阳，他上去的时候一直在笑，很自信的样子。他先摇一摇盒子，听到有响声。当他的手伸进盒子里的时候，他不笑了，脸上露出严肃的表情，眼珠转了转，像在认真地思考。过了一会儿，老师问他是什么东西的时候，他说是鸭子玩具，老师问他判断的依据，他说这个东西嘴巴扁扁的，翘翘的。老师让他把东西拿出来，真的是个鸭子玩具，他猜对了。

第二个上台的是乔冠中，他大步流星地走上台。他把手伸进盒子里的时候，眼珠转了转，立刻大声说：“是玩具。”他又摸了摸，说是玩具风扇，他摸到了扇叶。老师说他也猜对了。同学们夸他是孙悟空七十二变——神通广大。老师给他拍完照，他开心地把玩具拿了下来。

该我上台了，我自信地走上了台。当我把手伸进盒子里的时候感觉东西硬硬的，我便知道是玩具了。我又摸了摸发现有四条腿，有一个长长的脖子，我猜想是长颈鹿，便大声地说：“长颈鹿!”老师说我猜对了。我开心极了。

这个神秘的盒子给我们带来了很多快乐，同时我也知道了做什么事都得用心。

小学佳作：有趣的第二课堂 篇4

老师在黑板上画了一个人脸，奇怪的是人脸上有眼睛，有嘴巴，就是没有鼻子。正当我们一个个疑惑不解时，老师开口了：“这个游戏的名字叫作画鼻子，规则是要先用毛巾蒙住自己的眼睛，在原地转三圈后，走上讲台，用粉笔在人脸上画一个鼻子，画对位置算赢。”同学们跃跃欲试，一个个争先恐后地举手喊道：“我先来，我先来。”

第一个画鼻子的同学是冯奕尔，她被蒙上眼睛，原地转了三圈后，跌跌撞撞地走上讲台，拿起粉笔就在黑板上画起来。没等她画完，同学们早已笑得前俯后仰。她迟疑了，换了个地方再画。刚刚画了一笔，同学们笑得更欢了，有的女同学叫人揉肚子;有的男同学笑得捶桌子拍凳子;冯奕尔知道又画错了，干脆一不做，二不休，又换了一个位置……这次，干脆有的同学笑得溜到桌子底下去了。哈哈!冯奕尔画的人脸上一共长了五个鼻子!有长在额头上的，有长在眉毛上的，有长在眼睛上的，甚至有长在脖子上的，就是没有长在脸中间的!最后连她自己看了自己的作品后，也忍不住飞红了脸。

第二个画鼻子的同学是吴亦轩，他摸索着走上了讲台，差点绊个狗啃泥。他接过粉笔，胸有成竹地画起来。显得信心十足。刚画完，热烈的掌声响起了，他是第一个画正确的人。

最后一个画鼻子的同学是我。我拿起粉笔，心一直怦怦乱跳。我小心翼翼地走上讲台，心想：加油!加油!一定要画正确。当我画完时，同学们左右摇晃，笑得惊天动地。我急忙取开毛巾一看，才知道是我把鼻子画到嘴巴上了!

小学生作文佳作：被定格的风景 篇5

去年暑假，我们全家去登华山。那里的风景非常壮观，陡峭的山峰，古老的树木……陡峭的山峰像被削了一半的萝卜。古老的树木成片地长在一起，点缀在洁白的险峻山峰上，从远处望，好像一个个巨大的西兰花。

我们乘坐缆车，缆车载着我们上到了半山腰。我抬头仰望，绵绵山峰好似一条巨龙腾空跃起。我低头俯视，下面是无底深渊，不禁浑身战栗。缆车慢悠悠地上升，几分钟后我们到了索道口。

出了索道口，走了上百级颇陡的石阶，终于登上了华山最秀丽最险峻的西峰山顶，即苍龙岭。苍龙岭云雾缭绕，我好像置身于仙境之中。它的两侧是悬崖峭壁，万丈深渊。远远望去，这条“巨龙”就像长着一对巨大的白色翅膀，悬浮在云雾中。

华山的风景太美了!流连忘返中我们拍下了许多美丽的照片。

此刻，看着这张旧照，华山独特的风景仿佛又浮现在我的眼前。真想再游一次华山，去攀登那更高的南峰，去挑战长空栈道，重温韩愈投书的传说。

作者：张学桐

小学佳作：有趣的第二课堂 篇6

课堂教学是一门科学, 又是一门艺术。我认为教学艺术在于设法激发学生的兴趣, 而小学低段的英语教学尤其如此。

在小学英语教学活动中, 教师通常会采用多种趣味性教学来提高学生的学习兴趣, 而各学科融合教学的尝试, 则无疑为我们教育者提供了新思维、新方法、新经验。对于小学低段英语教学, 学生开始学习接触、理解、适应这种完全陌生的语言, 这需要一个轻松、有趣, 而且贴近他们自己认知系统的环境, 以克服英语的陌生感, 才能达到预期的效果, 为学生接下来的中高段英语学习打下牢固的英语学习情感基础。

优美跃动的旋律 (音乐) , 简洁生动的图画 (美术) , 欢快协调的身体节奏 (体育/舞蹈) , 还有数学语文的知识基础, 在英语课堂上, 如能加以这些学科知识, 融会贯通, 不但能激发学生的灵感, 促进学生思维的整合发展, 而且能使小学低段英语的教学更加真实立体, 更加丰富多彩。下面结合具体实例展现笔者是如何做到英语课堂上的其他学科融合的。

一、让英语在优美音符上“唱”起来

唱歌是孩子们最喜欢的活动之一, 也是使孩子们心理愉悦的方式之一。熟悉动听的旋律、轻快的节奏和生动有趣的内容使学生产生积极参与的动力, 也促进了学生对歌曲歌谣内容的记忆, 从而极大地提高了学生学习英语的有效性。

在粤人版《儿童英语》教学中, 我会用熟悉的旋律帮助学生记忆口语句型, 利用已学单词创造新的歌谣, 或用词曲结合, 唱歌谣, 不再是停留在说歌谣的基础上。比如, 教rhyme (The wolf and the lamb) 时, 对于句型Would you like to try my ham?我就会采用逐步上升的音调有节奏地重复将这个句型Would you like…?读3遍, 最后一遍就接一个已学的食物名词, 如Would you like to try my apple/juice/hamburger?使学生记忆牢固。再如, 教rhyme (sing a song) 时, 我让学生们把sing a song的英语句子[1]Sing, sing, sing a song/Sing together, sing along, /Come and join us, little Tom, /Dance and sing a happy song作为歌词, 用学生们刚从音乐课上学会的小羊羔这首曲子唱出来, 效果非常明显, 也帮助学生们很好地记住了这几个英语句子。在课堂上, 有时也会分组比赛, 四人一组让学生用自己喜欢的旋律去编曲, 再让学生小组上讲台来展示表演, 加以表扬, 这样学生体验了创造的快感, 也变得自信了。

二、让英语在欢快协调中“动”起来

从教育心理学角度分析, 好动是孩子们的天性之一, 在英语课堂上需要将孩子的这种天性充分有效地引导好。由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔 (Dr.James J.Asher) 提出的TPR教学法, 它最明显的特征是以“听—做动作”为主要教学组织形式。在学习过程中, 教师用目标语发出指令, 先自己做, 等学生理解后, 再让学生完成动作, 然后边说边做。广东人民版《儿童英语》教材就是以歌谣为核心的, 所以TPR能高效地帮助学生理解记忆英语知识。

1. TPR在单词, 句意理解记忆教学中发挥功效

TPR在单词, 句意理解记忆教学中能发挥很高的功效。比如:在教单词, 如动物类的cat, dog, mouse, wolf, rabbit…就模仿动物的特征动作, 或发出动物的声音, 学生在课堂上掌握单词并觉得栩栩如生。尤其是在教rhyme和song时, 学生这种动作性发挥到了极致。如教Hello’s funny book这篇rhyme时[2], The sky is red, the sun is blue/A lamb is eating a big bad wolf/A mouse is playing with cat/A pig is flying over the wolf.本歌谣的句子对于没有语法基础的一年级学生来说是非常难的, 句子难度大而且穿插现在进行时。学生在知道动物单词对应的基本动作后, 再做出eat, play, fly这几个动词的动作后, 边说边做操练几遍, 基本上学生对这首歌谣的内容和含义就牢记于心了。之后, 再加以游戏巩固延伸, 将歌谣里面的动物变换, 找一个学生到讲台做动作, 如A mouse is eating a big bad cat.下面的学生举手回答说出对应的句子。或者用同样的方法, 将动词变换, 如A lamb is playing with a wolf.英语课堂的这种活动营造了“真实”“自然”“和谐”的语言学习氛围, 激发了学生积极参与, 学生英语听说, 动脑理解能力等到了培养, 英语运用能力得到了提升。

2. TPR在phonics教学中发挥功效

适当得体TPR在phonics教学中也能发挥一定的功效。教英文字母及字母音时, 给发音配上一个感观上的小动作, 利于帮助学生记忆字母在单词中的发音。比如教字母T时, 双手平举齐肩高, 以形表示字母本身的发音。在引入T在单词中的发音[t]时, 将左手掌平方胸前, 掌心朝下, 右手掌垂直位置于左手掌下方, 发[t]时, 右后往前扇动, 像发[t], 舌头在口腔的动作。教[h]时, 可以双手捂肚子, 喘气[h]。其他发音根据形似, 音似等特征, 也可通过这种方法教授。

另外, 在身体素质发展这个层次来看, 学生身体的节奏感, 以及身体动作的协调度在这种快乐轻松自然氛围下, 也释放得更加光彩夺目, 天真烂漫, 活力四射。

三、让英语在抽象中“画”出来

英语作为一门学科, 表现为词汇抽象和语法抽象。在英语词汇教学输入过程中, 教师制作大量的教具, 单词卡片或单词实物等, 尽量在学生理解过程中做到具体形象化, 便于学生接受。如颜色单词教学时, 通过借助实物颜色的展示输入, 运用直观手段, 建立英语与客观事物的直接联系, 不用母语翻译;在学生英语知识输出这个层面, 可以放手让学生通过说出涂自己喜欢的颜色;或者让学生画自己喜欢的事物如动物、食物, 涂上各自喜欢的颜色, 然后介绍自己的作品。教身体部位的英语单词时, 可以采取同样的方法, 而且也可以用画图的方法整合复习身体部位和颜色的单词。其实, 也可以引导动手能力强的学生制作手绘单词图片书。学生在画的过程中, 发挥想象, 乐于其中, 之后用自己所学的英语知识组织自己的英语思维能力, 通过口语表达来展示自己所学的英语知识。这个过程也是在培养学生静下来思考创造的能力。

四、让英语在思维碰撞中“闪”出来

美国语言学家萨丕尔认为语言模式决定思维模式, 甚至暗示语言先于思维[3]。由此看来, 掌握一种语言的基本知识还不够, 还需要这种语言的思维模式来支撑。为了避免一些由文化负迁移的影响所造成中国式英语的思维模式, 在平时课堂上还是需要给足够操练让学生换种语言环境去思考自己在母语环境下所熟悉的事物。比如, 在教英语数字时, 在教会学生认读, 能用数字去数物体后, 需再进一步深化, 出一些数字加减法, 数学找规律的填空游戏等, 学生不但感兴趣, 而且潜移默化地用到了英语去思考所要的结果。广东人民版《儿童英语2》“An apple a day keeps the doctor away”这首歌谣教学时, 这句话本身是英语文化中的一句俗语, 句子非常难, 为了让孩子们记住这个句子, 我先在教会apple和doctor这两个单词后, 玩了一个用关键词讲故事的游戏, 可以用中文, 一当讲到给出的关键词时就要用英语。在学生理解后, 给出apple和doctor, 学生激情高涨, 纷纷举手讲述自己的所编的故事。故事充满想象和童趣, 最后我给学生们讲了, 一天一个苹果, 医生远离我的故事版本, 学生很快就记住了An apple a day keeps the doctor away的这句俗语。

五、结语

周彬在《课堂密码》一书中提到, 学科教学就是辅助学生掌握学科知识, “辅助”二字主要表现为如何让学生学习学科知识的过程更有趣味[4]。此处的趣味并不是在学习过程之外增添乐趣, 而是要让学生在学习过程中体会成就感与自我价值的实现。我们应当把学生的学习情趣和多学科知识融为一体, 引导学生主体体验, 培养学生的思维能力, 知识内化能力, 知识综合运用能力, 创设有趣课堂, 从而实现有效课堂。

摘要：针对小学低段英语教学, 如何激发和保持学生的英语学习兴趣是英语课堂有效性的出发点和目标。针对这一问题, 笔者将从学科融合于小学低段英语课堂的角度来阐述。

关键词：学科融合,小学低段英语,有趣课堂,课堂有效性

参考文献

[1][2]广东省教育研究院教研室编.儿童英语2[M].广州:广东人民出版社, 2012.

[3]戴炜栋, 何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].武汉:华中师范大学出版社, 2005.

小学佳作：有趣的第二课堂 篇7

大家都知道，1937年12月13日，这段屈辱的历史，这可恶的日本人，在中国的土地上为所欲为，在日军占领南京后的最初六个星期内，日军以杀人取乐，烧杀淫掠无所不为。甚至连婴儿都不放过!南京遭到了惨无人道的杀戮……这种惨绝人寰的杀戮，无论男女老少，都无以幸免!杀戮在南京城陷之前就已经先开始了。在从淞沪战场向南京进攻的途中，两名日本军官展开了一场“百人斩杀人竞赛”，以先杀满百人者为胜。到攻入南京时，两人一个杀了105名中国人，另一个则杀了106人。成千上万的年轻男子被集合起来驱赶到市郊，遭机关枪扫射倒地;或被日军当作肉靶，用来练习刺刀;或是在身上浇满汽油，活活烧死。数月下来，城内尸横遍地，散发浑混的恶臭。南京及附近被屠杀的平民和俘虏，总数达20万以上……而日军在进行凶残的大屠杀的同时，为了掩盖其罪行，采用纵火焚尸、抛尸长江等办法，迫不及待地对横陈城郊的遇难者尸体毁尸灭迹，被处理的尸体总数达15万多具……，所得的侵华日军南京大屠杀的人数不低于35万;这惊人的数据!是侵华日军南京大屠杀暴行的铁证!是历史上无比巨大的屈辱!

1945年8月15日，中国经过8年浴血奋战，取得了真正的胜利。日本正式向中国投降，可那次南京的大屠杀!依旧是我们中国人的耻辱!是我们中国人的羞愧!是对我们中国人、人格上和精神上的侮辱!!请大家记住：不忘国耻，振兴中华!

提高课堂教学有趣性的探索 篇8

关键词：有趣性,好奇心理,学习兴趣,教学方法,学以致用

大多数中职学校的教师在教学中可能感觉到, 中职学校有一部分学生学习目的不明确, 学习不认真, 对学习产生畏难情绪, 自信心和自豪感下降。产生这一现象的原因是多方面的, 但长期对学习不感兴趣是原因之一。为了帮助这些学生掌握必要的专业知识和专业技能, 适应社会发展的需要, 达到社会对人才的要求, 中职学校的教师首先应该培养学生的学习兴趣。如何才能提高学生的学习兴趣, 正确引导学生的好奇心理?我们认为首先要改变传统的教学模式, 使课堂教学变得生动有趣, 本文对如何提高课堂教学的有趣性从多个方面进行了探讨。

一、讲好绪论课

对最初接受的信息和最初接触的人都留有深刻的印象, 这被心理学家和社会学家称为“印刻效应”。第一堂绪论课要形成怎样的“印刻效应”呢?一堂精彩的绪论课, 应该能将学生带入一个五彩缤纷的科学世界, 强烈地激发学生的好奇心、求知欲, 是照亮学生心灵的一缕阳光。一堂生动的绪论课, 是一个好的开端, 是播进学生心田的一粒种子, 能为后续的教学奠定基础。通常学生在刚接触到某一门新课时, 一般兴趣都比较浓厚, 要抓住这一契机, 把绪论课上好。在上精细化工这门课时我们把绪论教学变成了化工产品的展销会, 从神奇的表面活性剂到各种新型装饰材料、从各种食品添加剂到琳琅满目的化妆品, 全方位向学生介绍化学工业在人类社会和生活中的巨大作用, 在学生心中播下热爱精细化工的种子, 使学生产生强烈的好奇心理, 达到提高学生学习兴趣的目的。

二、情景引入, 兴趣盎然

课堂教学是否有趣, 一节课的开端往往起着决定性的作用。课堂教学中的引入若注重趣味, 会使有些单调、抽象的知识变得鲜活。情景引入的做法可以是一段视频、一则趣味小故事、一个趣味小实验, 形式不拘一格, 只要能给学生轻松活泼的感觉, 能有效地激活学生思维的原动力。在讲解表面张力和表面活性剂的润湿作用时, 我们放了一段视频:曲曲折折的荷塘上面, 荷花在雨中亭亭玉立, 荷叶上水珠滚动。播放完视频我们提出一个问题:为什么水在荷叶上是球形?学生兴趣很高, 都很想知道答案, 从而吸引了学生的注意力。趣味的情景引入, 符合将复杂的理论知识生活化处理的原则。目的是让学生觉得学习知识不是索然无味的, 让学生的思维从开始就处于兴奋的状态中, 这样才有利于学生整堂课集中注意力, 提高学生学习的效率。

三、学以致用, 联系生活

科学来源于生活, 传统教育把科学从生活中剥离出来, 使学生固定在单一的书本知识或科学世界里, 致使学生忘掉了自己, 远离了生活世界, 于是教育丧失了鲜活的生命。教育改革的一项重要指标就是要使科学教育从科学世界回到生活世界, 让学生在探索知识的过程中感受到乐趣;让学生不仅对所学知识感到好奇, 而且要让学生感觉到学习这种知识是社会实践和社会生活的需要, 知识无论是对今后的工作还是生活都是非常有用的。在精细化工课上我们曾让学生做过这样的思考题:对洗衣粉和洗衣液的原料、去污效果、适用范围三方面进行比较。学生看到这样的题目感觉到很新颖, 积极查阅资料, 到超市找推销员进行咨询, 对洗衣粉和洗衣液的原料、效果、适用范围进行了深入的探讨。通过这样的讨论、思考, 学生对实际生活中的各种洗涤用品有了更深入的了解, 在今后的生活中可根据自己的需要进行恰当地选择。

在讲食品添加剂这一节时, 我们组织学生进行了一次讨论, 题目是:针对现在社会上部分人认为味精有毒这件事, 提出你自己的想法。味精有毒吗?学生通过对味精的原料、生产过程、主要成分进行详细的分析讨论, 最后得出结论:味精无毒, 但在使用方法和用量上要适当。通过这样的讨论, 学生认为所学的知识被派上“用场”, 能学以致用, 学生求知的劲头会更大, 跃跃欲试的要求会更强烈。这种教学方式对于活跃课堂、延伸课堂、提高课堂教学有趣性、培养学生学习兴趣、发展学生的综合素质和综合能力有着不可估量的作用。

四、加强实践教学, 培养学生的自豪感

化学实验具有独特的激发学生学习兴趣的属性, 如果把实验处理成照方抓药的验证性实践来教学, 启发性、探索性都不强, 会极大地抑制学生学习的兴趣。在化学实验中, 可创造条件让学生自己动手做一些设计实验, 这是让学生动手动脑、培养多方面能力的过程, 常常会产生别有洞天的实验现象和心理感受, 学生兴趣盎然。在讲表面活性剂的性质时。我们将表面活性剂的作用效果与洗涤用品和化妆品联系起来。让学生亲自动手做洗发水和护肤霜, 学生看着自己亲手做的产品充满了成就感, 在实训室里马上实验自己做的洗发水和护肤霜, 当感觉效果非常好时, 学生的自豪感无以言表。学生通过这样的学习不仅自信心和自豪感有很大提高, 而且对表面活性剂的去污作用、乳化作用有了更深刻的理解, 比起传统的教学让学生死记硬背物质的性质学生更有兴趣。

在讲解香精和色素时, 我们让学生亲手做“香水”, 学生兴趣更高, 精心地调配各种颜色, 尝试调制各种香味, 每人根据自己的喜好做出了不同颜色、不同香味的“香水”, 实验室里香气四溢。看着琳琅满目的“香水”布满了实验室, 师生心中充满了温馨。这样的实验, 使学习不再是单调、乏味的过程, 而是充满了乐趣、快乐。

总之, 激发学生学习的兴趣是发展学生个性、开发智力、培养学生具备创新精神和创新能力的重要手段。如何正确引导学生的好奇心理, 科学地培养学生的学习兴趣, 是每一个中等职业学校教师的首要任务。每个教师应根据不同课程的教学内容, 结合学生的实际情况, 采取多种教学方法, 因材施教, 努力提高课堂教学的有趣性。教学不应只是一种刻板的知识传授, 不能墨守成规, 照本宣科, 应该让学生觉得学习不光是拼命记忆定义、性质、各种符号和公式, 也可以在学习中找到乐趣。

参考文献

[1]陆庭銮.化学教学环节的巧妙处理——听同课异授课“化学肥料”的感受[J].化学教育, 2012, (4) :39-40.

小学生第一场秋雨作文「佳作」 篇9

入秋以来的第一场棉棉雪不期而至，着被烈日炙烤了一夏的大地。草尽情的舒展着自己柔润的身躯，小树那染满尘埃的脸被秋雨洗刷的鲜亮了起来。儿露出了美丽的笑脸。得分外妖娆。俗话说：“场秋雨一分寒”秋雨的到来一扫夏日的闷热，空气变得凉爽了许多，炎炎夏日终于要落幕了，渴望凉爽的人们长长的舒了一口气，爱蹦爱跳爱玩爱闹的孩子们在细细的雨丝中欢笑着、奔跑着。尽情的享受着这秋雨带来的凉爽空气。

点评：文章虽然很简短，但把秋雨到来后的舒适描写得很完备。但要注意的是，文章在行文上存在很多纰漏。如“入秋以来的第一场棉棉雪不期而至”要改为“入秋以来的第一场绵绵雨不期而至”。“着被烈日炙烤了一夏的大地”、“儿露出了美丽的笑脸。得分外妖娆”、“场秋雨一分寒”等句子都缺胳膊少腿的。文章的结尾写得很有水平，希望小作者以后要更加仔细，写出更好的作文!

有趣的课堂作文 篇10

在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编收集整理的有趣的课堂作文10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有趣的课堂作文 篇1

今天我们班来了个不速之客，那就是砖头。

砖头不是应该在工地上吗？怎么会跑到我们的课堂上呢？正在大家都疑惑不解时，老师将一块红砖头“砰”地一声放在讲桌上，然后给我们出了一个比登泰山还难的问题——把砖头吹倒。老师的话音刚落，同学们都异口同声地说：“啊？这怎么可能！”

虽然大家都觉得很难，但依然跃跃欲试。第一个上场“出战”的是我们班看起来身体最结实的周子云同学，他信心满满地走上台，一副志在必得的样子。站定后，他像一位大法师一样张开双臂，倒吸一口气，鼓起腮帮子，用尽全力对着砖头吹了出去，可砖头却纹丝不动，看着他那愕然的表情，同学们都捧腹大笑起来。

挑战还在继续，第二位上场的是小乐同学，只见他笑眯眯地走上台，但他没有直接吹上去，而是呆呆地注视着砖头，好像在跟砖头说：“砖头大哥，给我点面子吧，等会我一吹你可就要倒下去啊，不然我会在同学们面前闹笑话的。”同学们都被他滑稽的样子逗笑了，这时，鼓起腮帮子正要吹出去的小乐也跟着笑了出来，这下倒好，前功尽弃了。小乐拍了拍胸脯努力让自己平静下来，接着又倒吸一口气，对着砖头吹了出去，可转头并不买账，依然抬头挺胸地立在桌子上，好像在说：“就你小子想吹倒我？再等五百年吧！”这时同学们笑得更欢了。

经过几轮角逐，同学们纷纷失败了。就在大家都垂头丧气之时，老师拿出了一个信封压在了砖头底部，然后捏住信封口的两边，对着信封里吹起气来，信封慢慢鼓了起来，不一会儿砖头就倒下了，教室里立刻响起了一片欢呼声。

今天的吹砖头课堂让我明白了，凡事不能光靠蛮力，要学会用智慧去解决问题。

有趣的课堂作文 篇2

今天早上老师让我们蒙着眼睛画画，多好玩啊!

上课了，老师叫我们同桌俩互相蒙着眼睛，画自己想画的，画完了，再把自己的画一起举起来，让同学们互相看。同学们看后哈哈大笑起来：有的同学把鸟儿画在水里，有的把鱼画在天上，有的把房子画在空中，有的把房子分成几半，还有的一会儿把树画在水里，一会儿把树画在不在天上……

这节语文课太好玩了，同学们都很快乐。

有趣的课堂作文 篇3

好久没有这样激动人心的消息了：明天，四年级同学要去东山。

好消息像风一样，吹遍了四年级的十一个班。我当天兴奋得一个晚上没睡好。

这个令人开心的时刻终于到来了，同学们排着整齐的队伍向东山进发。来到了东山脚下，数学朱老师说：“我们要用指南针和地图结合位置与方向的知识，开展了定向运动赛，比赛分成了两个大组，一个是由女生组成的红队，另一个是由男生组成的蓝队，比赛要求红队从起点到一号点，一号点又到二号点，从二号点有到三号点，最后三号点到终点；蓝队是从起点到六号点，又从六号点到五号点，再到四号，最后到终点。”我们蓝队自己组成为四个人一个小组，我和段若辰、王俊儒、邓翰辰一组，段若辰负责看地图，邓翰辰负责用指南针，我和王俊儒负责找点。

“比—赛开始。”

我们走入了从林中，大家都对这件事很重视，都认真对待，我们班男生要找的是六号点，它在大路边上的一个楼梯口处，同学们都目不转睛地看着丛林中的每一个角落，连一个老鼠都不放过。在整个队伍最前面的几个同学好像发现了什么，他们一个个大声吼：“这里有一个楼梯口。”

我对大家喊道：“快去看看。”

大家一窝蜂地朝楼梯口跑去，可是怎么看也不像，因为地图上的“Y”字形的叉口叉开的很大。

“就是这。”

“不—是这。”

大家七嘴八舌地探讨起来。有一位同学不和大家商量直接把小旗插在了楼梯口，他还得意洋洋地说：“就在这。”

大家听到他这么说都异口同声地说：“不在这—。”

那个同学只好听大家的了，又把小旗从地里拔了起来。

我想了想又看了看地图说：“我家在这不远处，所以常来东山，我认为还要往前走。”

大家都同意往前走，我们又向前出发了，在路上走了很远了，还没有楼梯，我心里想：会不会走过了，过了一会儿终于有了一个楼梯口，大家上去看了看；大多数人都感到这个路是对的，可我们这个小组的人感到不对了，又仔细看了看地图，地图上的六号点不在这，我们又走过了，我们四个人去找朱老师说：“朱老师我们走过了，因为这是《老子出关》，六号点在《老子出关》的前面。”我们的`生音把在前面的同学叫了回来，朱老师说：“对，我们又走过了，要在前面一点，大家往回走。”

在往回走的路上，我对段若辰说：“我觉得这个地图有一点问题。”

“有可能，还是回去看一看吧！”段若辰一脸难看的样子回答到。

走到了一个离起点不远的地方又有一个楼梯口，可能来的时候没看见。大家心想女生都走了很远了，我们还在这里转，大家管他三七二十一，插了旗就往上走，上去了大家又感到不对了又探讨起来。

“往这边走。”

“不对，往这边走。”

应该往……“

“大家不要吵了，慢慢来。”朱老师打断了一个同学。

“朱老师，这是《竹林叶雨》离四号点很近，可我们没有到五号点，所以我们六号点也找错了。”我对朱老师说。“四号点就在这里。”

我们把四号点找到了，头已花了不少时间了，所以我们决定向终点进发了。

到了终点女生早就到了，可听他们一说他们和我们一样走错了。从这次定向运动赛中，我体会到：一个人要仔细观察身边的事物，才能正确判断事物；还让我们学会了用指南针和地图来辩别方向；让我知道在课本知识和实际体验中，才能学好。

有趣的课堂作文 篇4

“叮零零……”上课铃响了，徐老师笑眯眯地走进教室，手了捧着一大堆东西。她说：“同学们，今天我要给你们上一堂有趣的语文课，”大家听了很好奇。徐老师问我们纸船放在火上燃烧结果会怎么样，我们异口同声地回答会烧掉。老师神秘地说：“我刚从魔术师那里学了一个魔术，纸船不会被烧掉。”同学们一听既激动又兴奋，便在下面七嘴八舌地议论开了。老师首先向我们介绍了实验的仪器：一只纸船、一盏酒精灯、一个打火机、一杯清水、一个铁架台。

实验开始了，老师熟练地把铁架台摆好，在上面放好纸船，又在纸船上倒满了清水。接着，老师掀开酒精灯的灯帽，把酒精灯移到纸船的下面，用打火机点燃。这时，老师提醒大家注意观察纸船有什么变化。奇迹出现了，火苗舔着纸船，可是纸船就是没烧着。过了一会儿，纸船里冒出了热气，老师还特意叫一个同学上台近距离观看。热气越冒越大，最后纸船里的水开了，而纸船却安然无恙。

做完实验，老师要我们讨论实验告诉我们什么科学道理。教室里顿时又热闹起来，同学们议论纷纷，踊跃举手，但都说不出所以然来。最后老师告诉我们：物质燃烧需要一定的温度。因为纸船在加热时纸船里的水分不断蒸发，水分蒸发会带走热量，除非纸船里的水烧干，纸船才会燃烧。

这真是一堂有趣的语文课，让我们增长了不少见识。

有趣的课堂作文 篇5

提到烟火，大家一定会想到春节夜空礼花齐放的情景。今天，看到一种神奇的烟火。来，走进我的作文和我一起分享我的快乐吧。

今天，一走进作文课堂，我看到讲桌上摆放着七八个橙子。看到橙子散发着一股股清香，我的口水不争气地留了下来，我咽了咽口水。哟，今天老师莫不是想让我们吃橙子不成，我兴奋极了。果不其然，老师给我们每人发了一个橙子，叫我们吃完后将橙子皮放在讲桌上。我津津有味地吃着橙子，一丝丝甜味沁入心脾。

吃完后，同学们纷纷将橙子皮交给老师。望着桌子上堆成小山似的的橙子皮，我的好奇心又被吊起来了，老师要橙子皮干嘛，是做药材，还是？正在胡思乱想，顿老师一脸神秘，故弄玄虚地对我们说：我能用橙子皮弄火焰，你们信不信？同学们都议论纷纷。有的同学相信，有的半信半疑，还有的一点都不相信。哼，你骗鬼去吧，以为我是三岁小孩啊！等会本小姐就要看你的好戏。我一副幸灾乐祸的样子，满脸不屑地盯着老师。

只见，老师从口袋里掏出一根蜡烛，一个打火机，轻轻地按下打火机，将蜡烛点燃。然后将教室里的风扇、门窗关好，教室里黑乎乎的，我看到这副情景，想起了烛光晚会。我瞪大好奇的眼睛，目不转睛地看着老师。只见老师手里抓着一块橙子皮，缓慢地接近蜡烛，并将橙子皮对准蜡烛的火焰，用力一捏。啊，神奇的一幕出现了。只见蜡烛上空冒出了橘红色的火焰，听见呲呲的声音，就像过年的烟火晚会一样。一股橙子的清香味弥漫了整个教室。同学们兴奋极了，我班的调皮大王站到了桌子上。我用崇拜明星的目光看着老师。

我们排着整齐的队伍，模仿老师做这个实验。只见蜡烛上空不时冒出橘红色的火焰。我们百思不得其解，为什么橘子皮遇到蜡烛会冒出神奇的火焰呢？我迷惑不解，走上前问老师：橙子皮里有一种物质，它叫焦油，碰到火就支持燃烧。听了老师的解释，我张开了嘴，瞪大眼睛。

啊！生活中处处皆学问！我们只要走进大自然，认真观察，用心思考，就能解开大自然神秘的面纱。

有趣的课堂作文 篇6

在一堂音乐课上，发生了一件非常有趣的事，就是我们猜成语的趣事。当时我们有的人呆若木鸡，有的人演得很活泼，非常让我难忘。

老师来了，“同学们好！”“老师好。”“今天，让我们来复习一下《让我们荡起双桨》。”老师唱了起来，黄鹂鸟歌声般的嗓子，婉转动听。首先，音乐课上老师每一天都会教们先唱一首歌，然后就是有趣的猜成语游戏了。老师唱完了，接下来是我们来唱了，我们分成四组比拼，结果第一组获胜了。

歌唱完了，接下来就是有趣的猜成语游戏了。第一个开始猜成语的就是我们最厉害的成语大王小明，他开始表演了。他演的是一只狗汪汪叫着，然后愤怒的眼神仿佛冒火一样，接着再跳起来老高，然后指墙。看到他惟妙惟肖的动作，同学们大声的说出“狗急跳墙”这个成语。游戏不断进行，有的表演的生动活泼，有的表演的僵硬牵强，大家笑得是前仰后合。下一个就是我表演猜成语了，我的心情似热锅上的蚂蚁一样紧张。老师给我的题目是鸡飞狗跳，我也像上一个人那样汪汪，这个动作是第三个字，我又学着鸡叫喔喔，同学们猜出了是鸡，猜成语大王猜出了是鸡飞狗跳，我对猜成语大王竖起了大拇指。

这节音乐课上的这件事即有趣又能提高智商，这件事我很难忘。

有趣的课堂作文 篇7

周三的美术课上，老师告诉我们要教我们学折纸，我们班的同学开心极了。

上课的时候，老师先拿出一张纸给我们做示范，她一边折纸一边给我们讲解折“东西南北”的方法，同学们听得特别认真。等到老师讲完了，同学们就学着老师的样子拿出准备好的纸开始练习折纸。不一会的工夫，同学们都完成了自己的作品，大家兴高采烈的相互展示着，议论着。这个时候不知是谁起了个头儿，把自己的作品改装成了一条小船，同学们也不甘落后，有的同学用笔给它画上眼睛和鼻子，把它变成一个可爱的小娃娃；有的同学给它贴上了一个长耳朵，把它变成了小兔子；有的同学给它贴上了一对美丽的翅膀，把它变成了漂亮的小天使；还有的同学给它粘上了两只圆耳朵，把它变成了一只小熊猫。我也给自己的“东西南北”上加上了一条裙子，让它变成了小公主。

下课的时间很快就到了，同学们都特别高兴，我觉得这一堂美术课有趣极了。

有趣的课堂作文 篇8

今天我们上了一堂有趣的作文课。

我们老师先给我们说出了游戏规则：1、四个杯子一枚硬币。2、把硬币放在其中一个杯子里。3、发现了秘密不能告诉别人。老师让韩聪做助手，给韩聪说了几句悄悄话，不一会，韩聪神秘的冲我们笑了笑。

老师面带微笑的向我们宣布：“第一轮比赛现在开始。”我们大家都迫不及待的高兴的叫了起来，老师先被刘星星蒙上了眼睛面向黑便，助手便把硬币放进了一个纸杯里，然后老师慢慢地转过身，用魔棒轻轻地敲了敲纸杯，听听里面的声音是不是一样。老师还专注地寻找硬币，助手便慌张的把硬币投进了第四个杯子里，可这细微的动作没逃过老师那“火眼金腈”。于是老师说：“这次不算！”于是第二轮比赛开始了。

为了试试老师的法力，大家把老师请出了门外，让边雨晨监督老师，我们伸手指示意助手把硬币放进了第二个杯子里，然后把老师叫了进来。老师三步并作两步走上讲台，不到十秒钟老师就把那只扣着硬币的纸杯找了出来，十分得意的向我们展示，我们在台下大眼瞪小眼的吃惊的看着老师。

老师看我们十分不解，于是宣布了秘密，原来放在第一个杯子里说“好”，放在第二个被子里说“好了”，放在第三个杯子里说“放好了”，放在第四个杯子里说“真的放好了”。

从此我知道了细心的好处，便把“欲要看究竟，处处细留心”作为我的座右铭。

有趣的课堂作文 篇9

“今天体育老师有事不能来上课了。”赵老师说。我们全班发出了一声失望的叹息。“我带大家去上体育课。怎么样？”“噢耶！”全班同学发出了欢呼声。

我们像一群快乐的小鸟，来到了操场。做完准备活动后，赵老师让我去拿一副乒乓球拍和一个乒乓球。拿到后，大家都兴高采烈地奔向司令台的地方，那里有五、六台乒乓球台呢！我们正争着谁该先玩时，赵老师就来了，大家都提议让赵老师来打，而赵老师的对手就是被誉为“体育全能”的段铭轩了。

第一局，段铭轩先发球，“嘿！还挺不错的。”我在心里暗暗想到。“哎呦，真可惜。”只看段铭轩抓着头发感叹道。赵老师可真厉害，别看她那么瘦，看起来弱不经风的样子，打起乒乓球还挺“666”的。第二局，赵老师出师不利，发球没发好，风爷爷又偏偏来揍热闹，球直接掉到了地上。“现在好了，1：1平，最后一局定胜负，局面进入白热化阶段！”临时充当裁判的我喊道。最后一局，俩人都特紧张，段铭轩还来了个乒乓球经典镜头：拿着乒乓球在桌上弹几下，然后屏住呼吸，凝视着乒乓球，眉头皱着，好像在研究它。等大家看够了，不耐烦了，忽然把乒乓球往上一扔，又跳起来大喝一声：“嘿！”把球打了出去，那动作特酷。大家都目不转睛地盯着那颗球，生怕它哪时消失了，或滚到地上去了。赵老师来了个帅气接球，完美！赵老师要放大招了，只见她格外专注，然后一拍……。“，赵老师赢了！”我们都欢呼起来，欢笑声在操场上久久回荡……

我喜欢上体育课，喜欢在操场上拼搏，喜欢在操场上欢笑，更喜欢在操场上挥洒汗水。

这真是一堂有趣的体育课！

有趣的课堂作文 篇10

这一周虽然已经过去了，但有一堂科学课给我留下了深刻的印象。

这天，我们伴随着上课铃声走进了科学教室。咦？讲桌上为什么放着那么多瓶“水”？今天我们到底要做什么实验呢？满脑子的疑惑包围了我。“好了，大家安静！”随着张老师一声令下，我们齐刷刷地坐在座位上，不敢发出一丁点声音。“今天我们来上怎样将盐和水分开来，首先大家知道物质在水中没有溶解的话可以用过滤的办法，那么盐在水中溶解的话可以用什么办法将它们分开呢？”张老师话音刚落，我们就在下面叽叽喳喳地讨论起来，结果啥也没讨论出来。于是科学老师站在讲桌前对我们说道：“其实水就像一个大大的空间，而盐可以找到这些空间，并躲起来，所以我们就看不到盐了，但只要把水给蒸发了，盐就没地方躲了，最终我们就能看见它了，桌子上这些是酒精灯，我们可以用火柴来点，但不能用嘴来吹灭，要用灯盖来盖灭。”

实验开始了，老师对我们说：“小组每个人都要做，从第一位开始做。”于是我悬着心，拿起火柴，感到有一点害怕，可是我还是鼓起勇气将火柴点着，火柴刚点燃的时候我感觉我的心在极速跳动，但是我又很快平静下来，把酒精灯给点着了。现在轮到孙浩杰了，只见他一手拿着火柴盒，一手拿着火柴，不慌不忙地把火柴点着，最后再把酒精灯引燃。然后轮到邹峻杰，邹峻杰刚开始还算顺利，可是一把火柴点燃以后，它就叫道：“烫！烫！烫！”好像他真的被烫到一样，就这样重复了好多次，他还是一次也没成功。最后没办法，只能先让徐莉媛、陈毅慧来做，可是她们俩连火柴盒都不敢碰。“叮铃铃！叮铃铃！”下课铃声响了，我们恋恋不舍地走出科学教室，排好队伍回教室去了。

创设生活化有趣化的数学课堂 篇11

一、加强创设数学情境的趣味性

数学是一项需要深入思考, 积极思维的学科, 学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。因此, 教学中教师要根据学生认知的“最近发展区”, 为学生提供丰富的背景材料, 采用猜谜、讲故事、竞赛等形式, 创设富有儿童情感的问题情境, 使学生产生学习的乐趣, 乐于发现问题。如在以“上下车”为题的“加减混合”运算的教学中, 我这样导入:“你们平时去郑州时坐过公共汽车吗?那么车到一站时, 你有什么发现吗?”这样一问, 既充分抓住了学生的兴趣, 又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。我借此让几位同学演示上下车的场景, 感受加、减混合的含义, 这使学生产生身临其境的感觉, 增强了课堂教学的趣味性, 有效调动了学生学习的积极性, 使之全身心地投入到课堂教学中。

二、让开放性、生活化的情境满足每一个学生

新教材是为了每一个学生而编写的, 是让每位学生都能学“懂”的。通过这一学期的学习, 我发现开放性的教学满足了不同层次的学生的需要, 使每个学生都从自己的角度去思考, 去探索, 并得到了应有的发展。比如:在教学“认识人民币”一课时, 在练习中我提供了怎样付1元钱公交车费的问题。学生根据已有的生活情境, 有的说付1元, 有的说付2个5角。有心的同学借此积极思考, 说付10个1角, 也有的说付5个2角, 更有的学生说付100个一分等等。在开放性题目的运用中, 使每个学生都得到了不同程度的收获和提高。再如, 认识完数字后, 我带学生到校园去找数学、找数字, 不同的学生有了不同的发现。一般的发现:1棵树, 10个同学, 2个广播等;富有创意的:一群学生, 一片天空, 一栋楼房等, 可见他们对“1”的理解;“一个大门和一个小门”, 这个发现是在数字认识理解中还无意识地渗透了分类的思想。不能说他们谁行谁不行, 谁对谁错, 谁比谁强。应该说, 这样为每一个学生创设了展示自己的平台, 我们每一个孩子都在自己的舞台上有所发现, 有所成就。

三、拓展问题情境的空间, 探索数学的应用价值

数学来源于生活, 同时又能改善生活, 服务生活。因此, 在教学中拓展问题情境的时间和空间, 使学生将自主学习带到课外, 带到实际生活中, 从而解释和解决生活中的问题。例如:在学“统计”时, 我问了这样的问题:“如果让你来调查班级里的同学喜欢吃的水果, 你会用什么样的方法?”顿时小手踊跃举起:“我会用举手的方法”, “我让喜欢一种水果的人站在一起”, “我准备几个大盒子, 上面写上水果名称, 让他们把自己喜欢的水果画在纸条上或者写在纸条上, 然后把纸条扔到相应的箱子里”, “我用在黑板上画道道的方法”等等。认识完统计表和统计图后, “看着表 (图) 你能提出什么数学问题?” (1) 喜欢XX和喜欢XX一共有多少人? (2) 喜欢XX比喜欢XX的人多 (少) 几人? (3) 喜欢XX的人最多 (少) ? (4) 这个班级一共有多少人?……由此可见, 学生提出问题和解决问题的能力与刚入学那会儿相比, 有了明显的提高。

四、重视培养学生解决问题的能力, 形成应用意识

解决问题的教学在小学数学教学中有着重要的作用, 根据《数学课程标准》的理念, 解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。培养学生应用数学的意识在低年级就应该开始渗透, 教师要善于结合生活情境, 创设教学情境, 使学生感到学习材料与生活很贴近, 使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法。为此, 在培养学生提出问题和解决问题的能力的方面尤其要加强。如:在认识完元、角、分之后, 我就给他们提供了很多商品和商品的价格:“假设给你50元钱, 你愿意买什么?还剩多少钱?”在数学学习中, 充分体验学习数学的价值所在。这样的教学, 对于培养学生运用数学知识和方法解决简单问题的能力有重要的意义。

五、巧设练习, 升华兴趣

当前的数学教学中, 由于受应试教育的影响, 仍存在机械重复、枯燥乏味的练习。烦琐的死记硬背现象, 加重了学生的课业负担, 严重阻碍了学生的自由发展。要克服这些弊端, 促进学生的发展, 趣味性和开放性的练习有着不可替代的作用。如:学完“认识物体”, 我让学生亲自观察, 并把站到不同位置看到的用笔画出来;学完“认识图案”后, 我让学生亲自设计一些精美的图案, 从而使学生更准确地认识了物体、图形, 形成良好的空间观念。

有趣的课堂作文 篇12

老师对我们说：“今天玩一个游戏吧!”于是同学们大声喊道：“耶、耶。”老师准备了纸。老师说：“分别在白色纸上写上谁，在黄色纸上写上干什么，在蓝色纸上写上在哪里。”

写完后，老师叫一个同学上来念。小明抽到的是“黄剑华在操场上洗澡。”刘汉抽到的句子可能很好笑，只见他笑个不停，大家都快要急死了。于是，刘汉大声喊道：“王刚在鸡笼里睡觉。”王刚同学他一听完，直接笑到合不拢嘴,教室里传来一阵阵大笑声。

有的同学捂着嘴巴笑，还有的同学捂住肚子直打滚，还有的同学张开嘴巴哈哈大笑。

有的同学都不敢上来读了，老师点名了，说：“辉军，你来读给大家听吧!”他说：“好吧!”他一字一顿地说：“小森……在猪圈里……吃饭，”“王明在饭锅里跑步。”

老师说：“大家觉得这个游戏好玩吗?这个游戏告诉我们，写作文的时候，千千万万不要写成笑话了。”

老师刚说完，我们若有所思，陷入了一阵思考中。

今天真有趣呀!

怎样让数学课堂变得“有趣” 篇13

那么，怎样才能使数学课堂变得“有趣”呢?我们可以从以下几个方面入手。

一、在讲课过程中适当穿插数学历史故事

显然，讲数学历史故事是让课堂变得有趣的好方法。数学历史故事可以激发学生强烈的探索欲望，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。需要注意的是，讲故事只是手段，不是目的，如果故事讲离题了，与课堂内容没有关联，就会喧宾夺主，分散学生的注意力，反而会起反作用。所以，数学课堂上的故事应该是经过精心准备的、与课堂内容紧密关联的故事。

在讲解统计和概率的初步知识时，我就讲了恺撒移位密码的故事。这故事简单来说是这样的：“恺撒密码”是古罗马恺撒大帝用来保护重要军情的加密系统，它是一种替代密码，通过将字母按顺序推后起3位起到加密作用，如下表所示：

用这样的移位密码，假如有这样一条指令：RETURNTO ROME，加密后就成为：UHWXUQ WR URPH。这份指令即使被敌方截获也不会泄密，因为不知道密码的人从字面上看不出任何意义。

显然，我们不仅仅可以只是将字母按顺序往后推三位，我们其实可以任意制作一张明码表和暗码表的对应，这样我们可以有4×1027种加密方式(为什么会有这么多的加密方式只是一带而过，以免扰乱课堂主题)，这在当时没有大型计算机的情况下要破解几乎是不可能的。那么，我们怎么不用计算机就破解这种密码呢?

这个问题引起了学生的热烈讨论。当明白可以通过先截获足够多的暗码指令，然后统计每个暗码出现的频度，再与实际英语中各个字母出现的频度相比较，从而确定与暗码表对应的明码表时，学生对“统计”就有了很深的体会，对其力量惊叹不已，对统计也产生了浓厚的兴趣。

从这个例子可以看出，在课堂教学中，将数学历史故事与课堂内容有机结合起来效果是非常好的。在这方面我们广大数学教学工作者应该是大有可为的，因为数学作为一种文化现象，本身就有悠久的历史，几乎每一次数学进步都伴随着一个数学历史故事，所以，数学历史故事非常丰富，我们大可以将这个宝库好好利用起来，为数学教学工作增添迷人的色彩。

二、将数学笑话带进数学课堂之中

比如，在以往的数学解题教学过程中，数学教师向学生灌输的一个原则就是要把问题转化为自己熟悉的问题，这样就能比较容易找到解题思路，但这个思想学生往往听的时候很明白，做的时候却不是那么明确。这时，如果有一个笑话可以刺激他们的神经，那么对于学生理解这个思想就会很有帮助。有位教师讲了这么个笑话：有个数学家到消防队去应聘当消防员，消防队长测试他有没有做消防员的能力。他把数学家带到消防队后院小巷，问数学家：“如果货栈起火，该怎么办?”数学家回答说：“我把消防栓接到软管上，打开水龙，把火浇灭。”消防队长说：“完全正确。还有一个问题，假设您走进小巷，而货栈没有起火，您怎么办?”数学家疑惑地思索了半天，终于答道：“我就把货栈点着。”消防队长大叫起来：“什么?太可怕了。您为什么要把货栈点着?”数学家回答：“这样我就把问题化简为一个我已经解决过的问题了。”学生听了这个笑话哈哈大笑，但是没有人说数学家迂腐，却对“把问题转化为自己熟悉的问题”有了很深的印象，在解题过程中很明确地贯彻了这一原则。

我们可以看出，在这两个场景中，如果教师只是简单地批评学生过于自信和盲目，或者通过题海战术来加深学生对解题思想的理解，那么学生的压力就会很大，课堂气氛也会变得沉重，数学也将不再那么有趣。而教师若用讲笑话来指出学生的错误和加深学生对数学解题思想的理解，效果就会比前述方式好得多，最重要的是，这种方式既能指出学生的错误又能让他们觉得数学有趣，一举两得。

三、结合社会生活实际，巧妙提出问题

结合社会生活实际提出问题对活跃课堂气氛，让数学课堂变得妙趣横生，从而达到引导学生喜欢数学、乐于学习数学的目的是很有帮助的。

学生在解答应用题时，关键是设变量、列等式。设变量这一点没什么困难，难点在于利用已知条件列出等式。这需要学生综合各个已知条件作出合理的数学等式建构，需要学生带着“找等式”的眼光去看待各个已知条件。很多学生做应用题遇到困难就是因为找不到解未知数所需要的方程。在这种情况下，教师就要培养学生“找等式”的意识。意识的培养往往可以通过几个让人印象深刻的例题来实现，这时，我们如果能把社会生活实际与课堂内容结合起来，巧妙地提出问题让学生解答，效果就会很好。

让数学课变得有趣的方法还有很多，笔者在这里只是结合自己的教学实践谈谈自己的经验。教师只要努力让数学课堂变得有趣，就必然能使学生因为“有趣”的数学课堂而对数学产生兴趣，从而喜爱数学、乐于学习数学，使教学水平迈上新的台阶。

参考文献

[1]“移位密码”.维基百科词条.

[2]李媛媛.让数学课堂生动有趣的三步曲.新课程研究.基础教育, 2009, (4) .