化学实验室（精选11篇）
◆提前预习
任老师说，现在正值暑假，同学们可利用开学前的这段时间，对化学课本进行翻阅，了解一些基本的化学概念，熟悉一些化学实验的基本操作。化学是“理科中的文科”，因此记忆的东西比较多，尤其是刚开始接触化学时，需要同学们掌握的基本概念和知识点较多，这就要求同学们去扎实记忆，为以后的学习打下好的基础。
◆认真听课
开学后，同学们学习化学，可以在老师的带领下，随着教学的进度往前走。这个时候，最重要的就是认真听讲，把每堂课的知识点都弄明白。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难;如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。因此，同学们在课堂上集中精力听好每一堂课，是学好化学的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲课的思路和反复强调的重点及难点。边听课边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要做些记号，课后及时请教老师或同学。
◆动手实验
化学是一门以实验为基础的`学科。观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。
首先，同学们在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但如果同学们只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的，目的明确了才能抓住观察的重点。
其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，要认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。
任老师提醒新一届初三生，对于化学的学习，同学们应报着平常心去学习，没必要有畏难情绪。兴趣是最好的老师，同学们可以观察生活中出现的各种化学现象，然后用所学化学知识去解释，只要有足够的兴趣，学好化学并不难!
一、开设化学家庭小实验的意义
首先, 能让学生认识到化学与日常生活、生产的联系紧密。化学家庭小实验是化学知识与现实生活的桥梁, 能让学生感到化学形象、趣味性强。如平时生活中学生对物质的燃烧、碳酸饮料中的气体、金属锈蚀的变化等现象都不会注意。布置完成有关家庭小实验后, 学生通过蜡烛燃烧懂得了物理变化和化学变化的区别;通过天然气的燃烧可以区别完全燃烧和不完全燃烧;了解碳酸饮料中所含的气体及其检验的方法;知道了金属锈蚀的原因并找到防锈的方法。通过这样的学习过程, 学生明白了平时在学校所学的知识与日常生活有着密切的联系, 他们学习化学的热情也就更稳定、持久。
其次, 化学家庭小实验与教师的演示实验、学生分组实验有机结合, 使化学教学更加丰满。如在讲到酸碱指示剂时, 老师在课堂上除了简单的介绍石蕊或酚酞这两种指示剂, 它们的来源及遇酸碱溶液变色的情况, 还格外告诉学生选用哪些颜色鲜艳的花或叶子提取出指示剂, 并布置学生通过查找资料在家里自制指示剂。最后, 学生拿着自己提取出的指示剂测定生活中常见溶液的酸碱性, 如盐水、糖水、茶水、苏打水、葡萄糖溶液、水果汁、柠檬汁、唾液、肥皂水、白醋和自来水等。在这一过程中, 学生不仅大大提高了动手能力, 更明白了化学知识来源于生活、服务于生活。
二、化学家庭小实验相对化学课堂实验更灵活、更开放、更自主
课堂教学往往是严格按教学大纲、教学计划、课本知识点进行的, 内容和形式相对固定。而化学家庭小实验的开展形式可以多种多样, 一个学生可以独立完成, 也可以分成小组完成, 且活动内容可以多变;实验时间不受课堂时间的限制, 当一次实验没有成功或结果出现异常时, 也可以在家重新做, 不影响在校的学习。实验内容又接近生活, 富有时代气息, 所以它更具有开放性。另外, 化学家庭小实验是学生在家做实验, 他们自己设计实验, 安排实验方法和步骤, 寻找家里的一些物品来代替实验室仪器, 在生活中学习化学。当然家庭小实验的内容与课堂教学内容同步, 它是为化学课堂实验教学服务的, 具有巩固和发展课堂教学知识的作用。
三、化学家庭小实验的实施
1. 教师制订化学家庭小实验计划, 明确化学家庭小实验在化学教学中的辅助地位。
在保证学生安全的前提下, 实验操作应简单, 观察的现象应明显, 实验材料要容易寻找。可以将每一章的家庭小实验进行设计和安排, 大致归纳如下:
2. 学生安全、有计划地进行实验。
(1) 学生按照教师安排的实验, 根据实验要求、设计步骤进行实验, 同时记录实验现象、填写实验报告。特别要将实验过程中观察到的异常现象进行记录, 并与同学和老师交流讨论。对于有些重点家庭小实验, 教师可以作为课堂教学探究的内容和学生再次实验、讨论。
(2) 学生养成收集生活中仪器和药品的习惯。物品有:易拉罐、塑料瓶、玻璃杯、筷子、眼药水瓶、注射器、小药瓶、输液管道等。药品有:食盐、面碱、铅笔芯、白酒、白醋、鸡蛋壳、贝壳、碘酒、火柴盒贴、木炭、建筑用的生石灰、熟石灰、洗厕液、洗洁精、废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等, 这些都是化学实验常用的药品。如果条件允许, 也可到化学试剂药品店买点必需的安全的药品, 以补充药品的不足。
(3) 学生进行“厨房中的化学实验”。学生可以利用厨房里现有的物品开展实验。如探究燃气灶上的黑色物质是什么;用简单的方法或厨房里的物品鉴别食盐和面碱, 比较它们的溶解性受温度的影响变化的不同, 以及加快它们溶解速率的方法;观察没擦干的铁锅、切了咸菜的菜刀留下的锈斑;在厨房中找到能够除去热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢的物品等。
化学家庭小实验作为知识转化的一种形式, 一定程度上弥补了课堂实验的不足, 学生由被动、机械地操作变为主动积极地探究, 活跃了学生的思维, 激发了学生的潜能。很多时候学生表现出来的能力远远超出了教师的预想, 充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想, 使学生成为了实验教学的主体。当然, 新教学模式的研究背景还很广阔, 需要我们不断地认真细致地研究, 挖掘出其中的巨大潜力, 使教学更能适应现代教育的不断改革, 使学生的个性特长和个性优势得到发展。
摘要：化学家庭小实验在化学实验教学中处于辅助地位, 是教材的有机组成部分。它在一定程度上弥补了课堂实验的不足, 使学生由被动、机械地操作变为主动积极地探究, 活跃了学生的思维, 开发了学生的潜能。
关键词：化学实验室；学习的兴趣源；环保教育的主阵地；化学美育的宝库
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-147-01
课程资源是国家基础教育改革提出的一个重要概念。化学实验室是化学学科重要的课程资源，充分开发和利用好化学实验室课程资源，使化学实验室成为学生学习化学的兴趣源，环保教育的主阵地，化学美育的宝库，生成智慧的摇篮。
一、化学实验室是学习化学的兴趣源
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也有句名言“兴趣是最好的老师”。的确，学习是一种积极的心智活动，最可贵的是学习者的主动性和自觉性，只有兴趣能够有效地维持人的主动性和自觉性，而化学实验在激发学生的学习兴趣，培养学生能力方面具有独特的魅力。充分运用化学实验所创设的生动、形象的学习情景，可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生迅速进入“角色”，深入思考，使化学实验室成为加法学生学习化学的兴趣源。
例如，初三化学“碱的性质”教学中，可运用化学魔术导入新课，学生在体验化学变化魅力的同时激发了学生的学习兴趣，效果极佳。具体的做法是：事先用酚酞在纸上写“NaOH的性质”，将纸晾干后，向纸上喷氢氧化钠溶液，白纸上便会生出红色的“NaOH的性质”，学生感到非常新奇，教师以“欲知其中奥秘，且听新课”引入新课。再如，在“分子、原子”知识的教学中，上课前，老师带一瓶花露水到教室，学生在享受其香时惊奇，教师带花露水的用意何在？上课时教师提问：闻到花露水的香味了吗？想过为什么会闻到香味吗？然后，展示一瓶糖水和盐水，问学生仅凭眼睛能分辨出哪杯是糖水，哪杯是盐水吗？为什么糖和盐放如水中都不见了？这一系列问题给学生造成强烈的思维冲击，学生在疑惑的表情中引入课题，这样使枯燥的知识立刻生动起来。
二、化学实验室是环保教育的主阵地
实验教学既是化学教学的重要内容，也是学习化学的重要方法，还是培养学生环境意识的重要手段。在尽可能推广绿色实验的同时，从以下几方面着手培养学生的环保意识：1、教师要给学生做出关注环境的表率。如在演示实验时，废气应加以吸收，废液应加以转化，废渣应加以回收利用。避免化学实验给环境造成污染。2、在学生实验时，教师应提出明确的要求，对乱倒、乱排“三废”的现象应及时加以制止，并指导其回收处理的方法，教育学生形成绿色实验室的理念，努力创建文明实验室，绿色实验室。3、教师在实验教学中应推广微型化实验。例如，在“溶液的酸碱性”教学中，要测八种溶液的酸碱性，改用点滴板来完成实验，即减少了药品的消耗和废物污染，现象又很清楚。正体现了绿色化学预防化学污染的原则。4、教师应注意引导学生主动参与实验的改进。在课前预习时就要要求学生根据环保需要改进书本上的实验，课堂上，呈现学生提出的各种方案和教师提出的实验改进资料，通过分析、比较、讨论，让学生完善自己的方案，在活动中培养学生的绿色化学意识。
三、化学实验室是化学美育的宝库
著名的教育改革家苏霍姆林斯基曾经语重心长同时又充满激情地告诉青年教师：“如果你身上还有一点哪怕是很小的音乐天才的火花，那么你在教育上就是王国，就是主宰者，因为音乐能使师生的心灵亲近起来，能使学生的心灵中最隐秘的角落都显现在教育者的面前。如果你不会任何乐器，那么在你的手和心里就应当有另一种对人的心灵施加影响的强有力的手段——这个手段就是文艺。”这段话生动地揭示了艺术、审美对于教育、对于学生的心灵的不可替代的积极意义。
高尚的审美情趣是艺术、也是人文精神的一个重要层面，化学实验中蕴涵着丰富的美育素材，充分挖掘、运用可以有效地培养学生的审美情趣。1、欣赏实验仪器的外观美。各种 实验仪器虽质地不同，外形各异，用途也不同，但都酷似艺术品，都具有一定的欣赏价值，他们都是科学进步的象征，是科学创造的结果，凝聚着无数化学工作者辛勤劳动的汗水和创造精神，利用它、鉴赏它是一种美的享受。2、感受实验装置的和谐美。在实验操作中，选择大小适当、比例相互协调、搭配合适的仪器，实验仪器的紧凑、高低适当，错落有序，形成一幅美的艺术造型，使学生感到协调、和谐之美。3、欣赏化学反应的变化美。化学实验过程中常常伴随着某些鲜明的实验现象，丰富多彩的变化不仅准确地反映了自然界物质间相互反应的科学规律，而且会使学生产生科学美的直观感，鉴赏到化学变化之美，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，在实验教学中，教师不失时机地组织、引导学生认真观察实验现象，感悟化学实验的变化之美，并在适当的时机加以点拨，发挥实验教学的求美、激情的教学效果。
根据黑土乡中学安全管理工作的要求，本着“谁主管，谁负责”的原则，特制定本岗位安全责任制，如下：
一、实验室仪器要摆放整齐有序，分类配套合理，仪器要保持完好、清洁，有损坏及时维修。
二、实验室管理员要保持试验用药分类有序，所用危险的剧毒、易燃、易爆、强腐蚀药品要分别加以说明并指导有关人员安全使用，用毕后要妥善处理。
三、每次实验课，教师必须强调安全注意事项和操作程序，如果教师未强调注意事项和操作程序，一旦出现意外，责任由教师承担；如果学生违反安全注意事项和操作程序，一旦出现意外，责任由学生承担。每次实验课后及时清点仪器和药品，避免损毁，丢失。发现损毁仪器要按章登记、处理并及时上报。
四、学生实验用电、管理人员一定要课前检查后方可接通电源，课后再查有无漏电，实验完毕后，要关闭电源。
五、学生在实验室做实验时，指导教师不得离岗。
六、实验室要作好防火工作，室内严禁使用电炉，禁止吸烟，及时清理室内无用的易燃物品。保管好本室的干粉灭火器，并学会使用。遇有险情应及时采取妥善措施、关掉电源，立即疏散学生，上报有关部门。
七、实验室不得存放贵重仪器，即用即收。剧毒、易燃、易爆、强腐蚀药品必须按规定另行存放，每次使用应按学生用量多少摆放，一次一放，不得超量放置，剩余药品不得带出，要及时回收。
八、实验室库房内的仪器、药品，要建立健全库房实物账，定时清点库存，做到物账相符。严格存取登记手续，贵重物品未经允许不得外借。
九、室内严禁存放现金，私人现金及贵重物品要随身携带，不得存放在办公室。
十、本室用电器使用后管理人员或指导教师应做到及时断电。
十一、室内无人时必须锁门。每日使用后要对室内进行一次安全检查，关灯且关闭所有电源、锁好门窗。
十二、一旦发生意外事故，应积极采取措施，保护好现场并及时报告有关部门。
责任人签字：__________________主管领导：分管领导签字：________________
1、本学期开展的实验数量能达到<化学实验>的要求。
2、演示实验和分组实验在现有条件下取得良好的效果。
3、积极完善实验室各项规章，加强实验室财产仪器的管理、使用等方面的规范管理。每次实验都能要求有关教师填写好<实验通知单>
4、做好仪器的清理、放置和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验仪器及时收回、上架归位。
5、熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护。
6、做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好<仪器损坏丢失报废单>。
7、配合课任教师准备各演示实验及学生探究性分组实验，积极为实验教学提供方便，协助教师进行仪器调配、改进工作，努力适应实验需要，提高实验课教学质量。
8、做好安全、卫生清洁工作，强化对学生的安全教育，发现有问题，及时进行批评教育，及时关闭电源开关并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。
9、准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
当然实验室在改进中也存在一些问题: 实验室工作还应细化，如碰到学生在实验室的不良习惯(如带零食吃；在登记本上字迹潦草、涂画；实验完毕后不善于整理器材等)，还应与任课教师及时沟通，以加强对学生的教育。也希望各任课教师做好实验登记工作，实验结束后督促学生做好器材的整理工作和门窗关锁工作，并示范做好讲台上的仪器整理工作。
一、学生进入实验室应有秩序地按组入座，不能随意走动，保持室内安静，注意环境卫生，不吸烟、不随地吐痰、不乱扔纸屑杂物，爱护公物。
二、实验前要认真检查使用仪器药品是否完好、齐备，如有缺失，及时报告，未经教师允许，不准擅自进行实验。
三、爱护实验仪器设备，节约使用。若有损坏，应如实报告，填写登记表，丢失的仪器设备，应查清原因，按仪器设备损坏、丢失赔偿制度处理。
四、学生实验时要严格遵守操作规程，按教师要求认真操作，仔细观察，如实记录。
五、注意实验安全，易燃易爆品的操作应远离火源并在辅导教师指导下进行，要爱护仪器设备，要节约水、电和药品。
六、实验结束，使用器材要进行洗刷和清理，由实验指导教师检查清点仪器设备，经教师允许方可离开实验室。
七、实验室内任何物品不准随便带出实验室。
准备室管理制度
一、准备室仅供教师准备实验所用，未经教师允许，学生不得入内。
二、准备室的设施布局未经管理员同意不得随意变动。
三、准备室为每位教师配备一套常规实验用品，其他所缺器材需随时领取，不得随意挪用其他教师所备器材或分组实验用品。
四、所领取的实验器材，其使用保养由领用人负责。使用者要爱护仪器、节约材料，防止器材丢失、试剂泄露、标签脱落。实验器材不得长时间在准备室滞留，用毕要擦洗干净及时面交管理员验收入库。
五、要保持室内整洁，所备实验用品须置于专用演示工具盒内，不得随便放置。试验废物要按常规收集于废物桶（废液缸），不可随地乱扔杂物。
六、演示实验试剂柜为教师开放。使用试剂瓶要防止标签脱落和腐蚀；严禁修改试剂瓶标签名或盛装非标签名所指定的其他试剂；试剂瓶用毕须放回原位，不得随意放置，要保持柜内试剂瓶摆放条理有序。
七、分组实验试剂柜为学生分组实验专用，准备演示实验不得动用分组实验试剂瓶。
八、准备实验结束，要整理干净试验台和地面，关好门窗及水电排风设备。
实验器材账目管理制度
一、实验室教学仪器设备及实验材料须分门别类建立明细账，账簿及其记账凭单应专人专管，存档备查。
二、属非固定资产的实验器材，如普通仪器、化学试剂、玻璃仪器、实验工具材料等低值易耗物品，均纳入低值易耗品明细账；极易燃爆、毒害品要专设危险品明细账严格管理。
三、新购置或上级拨发的实验器材均应在到货后三日内开箱验收，实物及入库单据核审无误后及时入账。入库单要作为入账凭据对装存档。
四、要执行定期清库对账、结账制度，对耗损器材经办理报废报耗手续后，同时履行账面注销（出账）登记。报废报耗审批报告及其相关原始凭据要作为账面注销凭证封装存档。
五、记账要保证数字准确，摘要清楚，帐、证、物相符。记账凭据要完整有效。
六、账簿及记账凭证除上级主管机构审查调用外，不供个人借阅。
七、凡账目有误或帐证不符时，实验管理员应承担相应责任。
八、实验管理员更替时要严格履行账簿、凭证、实物交接手续。
实验器材借用管理制度
一、外校借用仪器、设备用于教学，应给予积极支持，其他不外借。
二、精密易损仪器，危险品一律不得外借，若学校急用的实验项目可视条件允许，安排来校实验。
三、外校借用时，必须持学校证明，征得实验员的同意，并经主管校长批准。
四、外校借用仪器要严格履行借还手续。如有丢失损坏，一律照价赔偿。
实验器材库管理规则
一、实验器材库实行专人专管，责任到位。器材出入库须严格按照有关制度履行登记手续，非管理员不得擅自入内取用器材。
二、库存器材均须按照《实验器材账目管理制度》建立帐目，严格出入账登记，杜绝有物无帐，有帐无物，确保帐物相符。
三、新购置、调拨的实验器材均要在到货后三日内开箱验收、安装调试，经验收或技术鉴定合格的及时办理入库入帐手续，不合格的及时提出更换或索赔。
四、要定期清库对账，凡需报废或已消耗的器材要按《实验器材报废注销制度》办理报废报耗手续，并做好出账登记。
五、仪器设备的使用说明书等随机资料原件要编目存档，以备查阅。需随设备存贮使用说明书时，只存贮器复印件。
六、库存器材的保管须符合技术规范，保证贮藏安全、布局合理、防护科学、取存方便。
七、仪器设备、标本模型、工具材料、化学试剂等均需仪器技术性能采取分室、分区、分柜、分层的方式合理布局，分门别类定位贮藏。
八、特殊器材要按期技术要求采取相应的防潮、防腐、防蛀、防震、防泄漏、防燃爆、防盗窃等防护保险措施加以重点管理，加强平时保养，定期进行技术检测，杜绝人为因素造成的损坏和意外事故。
九、仪器设备、标本模型，材料包装等要加贴标签，大型、精密、贵重及部分特殊设备要建立使用维护卡，做到物、标、卡、帐、证相符。
十、凡受损的仪器设备须及时采取维修措施，必要时送外检修，确保正常使用。
十一、确保室内供电、消防、排风设施的正常使用，维持室内清洁和走道畅通。
十二、实验器材库管理中的失误，管理员应承担相应的责任。
实验器材报废注销制度
一、凡已损坏而不可修复的仪器设备、已消耗的实验材料均按本规定定期办理报废报耗手续。报废报耗审批报告生效后将作为实验器材账目注销凭据，同时履行账面财产注销登记。
二、实验管理员依据清库对账结果，将需报废、报耗的器材汇总后如实填写《实验器材报废报耗审批报表》，并将本年度器材使用管理中的各种记录原件（含器材使用通知单、借用登记簿、损坏登记簿、报赔审批单等）作为附件，提交教导处审批。
三、需报废的仪器设备（玻璃仪器等低值易耗品之外）需留存，以供报废审批时作技术验证，确系报废方可注销帐目。
四、教导处要组建由专业技术人员组成的审核机构，负责仪器设备报废的鉴定、审核、废物回收利用以及丢失损坏仪器赔偿金的认定工作。
五、需要报废注销的实验器材，经对报废报耗审批报表审核，并对实物进行技术鉴定，确系合理报废报耗且处理得体是，审核机构负责人签署意见，经主管校长签字后生效。
六、报废报耗审核时，对报废报耗审批报表中不合理的项目应予以追查，属非自然损坏或非正常消耗而未作报赔处理的要提出追赔。
七、报废报耗审批结果要做出统计汇总表，经负责人签字后交学校备案，属固定资产的要报送学校财产管理部门办理注销事宜。
八、已报废的仪器设备，经拆卸后的可利用部件、材料要重新加以利用，并将可用部件再行办理入库入账手续。
任课教师使用仪器制度
一、凡使用仪器设备，必须填写实验通知单，提前交实验室，演示实验课前三天，学生分组实验课前一周。
二、用完仪器及时归还，并做好交接验收手续。
三、不得将仪器私自转让或带回家中，不许用于与教学无关的活动。
四、对于精密仪器的使用，要认真阅读说明书后，经调试好方可使用，仪器在使用过程中损坏或丢失的，根据情况酌情处理。
五、提倡自制教具，解决仪器设备不足问题。
实验室管理制度
一、实验室是实验教学专用教室，谢绝作办公和搞其它活动的场所。
二、实验室的设施布局不得随意变动。
三、电器仪表和排风系统控制台的启动须由教师操作。
四、实验室要保持安静，不得高声喧哗，严禁在室内嬉戏打闹。严禁带食物进入实验室。
五、学生实验须固定座次，实行分组管理、组长负责制。实验前后均要仔细检查本组实验台电器仪表和清点本组实验器材，本如实填写“器材使用报告单”，若有损坏、丢失，须及时声明并进行登记，任课教师要查明原因，及时做出处理。
六、实验前，学生要静听教师讲解，明确实验目的、要求和有关注意事宜。实验时，要严格遵守操作规程，爱护仪器仪表，节约药品，防止试剂交叉污染。严禁相互争夺和盗用其他组器材，防止事故发生和确保实验的顺利进行。
七、要保持室内清洁，固形废物要收集于废物桶，废液要倒入废液缸，严禁随地乱扔杂物或将废液倒入水槽中。严禁在实验台上随便涂画。
八、试验完必须将仪器、桌面擦洗干净，药品盖严，器材排列整齐，经允许后方可离室。
九、实验室的一切物品，未经教师允许不得擅自取用或带出室外。
十、实验完毕，任课教师负责检查各组试验台的电器仪表、实验台面等设施是否完好无损，并填写“实验室使用报告单”。教师要安排实验班清理实验室并及时协助管理员做好器材回收整理工作。
实验器材损坏赔偿制度
一、实验器材在使用、借用、保管过程中受到损坏和丢失均依照本规定执行。
二、仪器设备和实验材料在教学和因公正常使用中受损以及在保管过程中因非为因素受损，均视为自然损坏，经技术验证不予赔偿。
三、凡因违章操作损坏，人为有意损坏、借用损坏、管理工作失职造成的损坏及丢失等均属非自然损坏，须按“损坏赔偿办法”予以赔偿。
四、损坏赔偿办法：
1、教学使用中违章操作受损，可修复的个人赔偿维修费的50%，报废的赔偿折价后的50%；丢失的按原价或同质物品赔偿或按主管领导批示执行。
2、借用损坏，借方应负责全部维修费；外单位或个人借用中损坏或丢失，无法修复时需按当前市场价格赔偿或用同种同质物品赔偿；校内因公借用中损坏或丢失，无法修复时原则上应用同种同质物品赔偿或按主管领导批示执行。
3、人为有意损坏，根据情节报请学校给予处理的同时按当前市场价格的2~3倍赔偿。
4、管理工作中，由于失职造成的损坏、丢失，根据损失程度承担一定的赔偿责任。
五、损坏赔偿需填写专用报赔审批单，经有关负责人验证受损物品加注报赔意见并由教导处主管领导签字后生效。赔偿款由会计室收纳并用作实验经费。无正当理由拒交赔款时由教导处做处理。
六、在年度报废报耗审批中发现属非自然损坏及非正常消耗而未报赔的，应进行追赔。
七、应赔偿而未作报赔处理的，管理员应承担责任。
实验器材使用管理制度
一、实验室教学仪器设备和实验材料是教学专用器材，通常仅供本学科教学实验使用，不得用于生产或供给非教学部门使用。
二、使用实验器材须填报“实验通知单”（演示实验应在课前三天提交通知单，分组实验应在课前一周提交通知单）送交实验管理员备货。实验管理员应严格按通知单填报的品种数量提供物品，不见通知单实验器材不得出库。
三、实验器材出库后，其使用保管应由领用人负责。使用者要爱护仪器、节约材料、防止器材丢失和标签脱落。实验器材不得长时间在库外滞留，用毕要擦洗干净及时面交管理员验收入库。
四、实验器材在使用中如有损坏或丢失，相关责任者须填报“实验仪器损坏记录”，属非自然损坏的按《实验器材损坏赔偿制度》执行。
五、使用特殊仪器设备（大型、精密、贵重仪器）要填写仪器使用维护卡，使用化学危险品（极易燃爆、毒害品）要填写专用登记卡进行严格登记；使用剧毒品须经主管领导批准签字方可出库。
六、用毕器材回收入库时，管理员应认真按原“实验通知单”核对品种、数量并审验质量，且做回收记载。对损坏物品要及时作出相应处理。
七、实验器材使用中的各种登记手续要封装存档，作为报废报耗审报凭据。
八、外单位、校内其他科室及个人使用实验器材，除执行本制度外，要按《实验器材借用管理制度》履行手续。
九、实验器材使用管理上的失误，管理员应承担相应责任。
实验室安全制度
一、实验室、仪器库禁止闲人出入，门窗要牢固加锁，节日、假日要加封条。
二、贵重仪器、易燃、易爆、有毒药品要专人专柜保管。
三、仪器库要远离火源，准备室内存放仪器、药品不能过多。
四、下班前要检查电源、水源是否关好，电炉、烘干箱是否熄灭，门窗是否关好，以防意外事故。
五、实验前要认真检查仪器设备和药品，避免用错药品或用失效药品等现象，实验时要认真操作，严防割伤、烧伤、触电、中毒、失火、爆炸等事故的发生。
六、实验室要设有灭火器材和用电保护装置。
危险化学品使用管理制度
一、实验室、仪器库禁止闲人出入，门窗要牢固加锁，节日、假日要加封条。
二、易燃、易爆、有毒、有腐蚀性的药品要专人专柜保管。
三、实验时要认真操作，严防割伤、烧伤、触电、中毒、失火、爆炸等事故的发生。
四、危险化学品应按其危险特性进行分类、分区、分库存贮。
五、化学品的装卸、运输过程中应轻拿轻放、防止撞击、拖拉倾倒和泄露。
六、存贮区域应张贴防火、严禁吸烟等标识。
七、管理单位应建立健全化学品出入库记录。
根据问卷调查和相关文献分析, 以及学生在有关化学实验活动中的行为表现, 可以将学生对待化学实验的态度划分为三种类型: (1) 自觉型实验态度。具有这种态度的学生, 实验目的明确, 具有较强的实验探究兴趣, 能主动发现和提出实验问题, 并对解决问题的思路和方案大胆进行假设与尝试, 乐于与同学和老师交流, 这类学生占的比例比较少且以男生为多; (2) 兴趣型实验态度。具有这种态度的学生, 往往凭借感知兴趣或操作兴趣进行实验。这些同学不能主动参与实验活动并积极思考问题, 做事马马虎虎, 敷衍了事。这类学生占的比例比较大; (3) 被动型实验态度。具有这种态度的学生, 对化学实验以致化学学科往往不感兴趣, 在化学实验活动中处在旁观者的角度, 应付、对付, 态度消极。这类学生占的比例比较少且以女生为多。
从调查数据中可以看出, 高一的学生对化学实验比化学学科本身感兴趣得多, 这和化学实验的特点是分不开的。高一化学演示实验具有生动、直观、形象的特点, 极易引起学生的直接兴趣, 学生喜欢演示实验的比例较高 (77.03%) , 但学生对演示实验的兴趣还只停留在觉得有趣, 比较注重实验过程中的表面现象和结果, 而对演示实验的操作过程和原理不重视。这说明在当前化学教学中, 演示实验的教学仍是重要环节, 但其功能没有得到充分发挥。高一学生化学科学探究能力普遍偏低, 探究能力各要素发展不平衡, 缺乏合作能力, 对于课本上的科学探究有兴趣, 但由于分析问题、解决问题的能力比较差, 探究的层次只停留在课本的提问上, 所以学生对待科学探究实验的态度不是很理想。分组实验是学生比较喜欢的一种实验形式, 但新教材中没有专门的学生分组实验, 往往是教师根据教学的需要自己安排, 由于新课改中课时安排的不合理以及高考的影响, 许多教师往往用课堂演示实验来代替学生分组实验, 从而影响到学生学习化学的态度, 这是化学教师面临的很严峻的问题。
从以上调查结果分析表明, 新课改以及新高考模式对高一学生也产生了一定的影响, 要在高一培养学生健全的化学科学素养, 首要的问题是从培养学生的兴趣入手, 进而端正学生对待学习化学的态度, 从学生的思想上调动学生的学习积极性, 改变其学习方式。对此提出以下几点看法。
第一, 化学学习兴趣是影响化学学习的变量。从问卷调查数据分析中可以看出, 学生对化学学习的兴趣主要源于对化学实验的兴趣, 教师在平常的教学中要善于利用这种变量, 适当增加一些演示实验或趣味实验, 注意培养、保护、激发学生乐于学习化学的心理, 通过设置疑问、激发兴趣, 从而调动学生的学习动机。
第二, 实验教学是化学教学的重要组成部分, 学生的实验态度类型不是一成不变的, 学生是实验的主体, 教师要给学生提供更多的机会, 教师在实验教学中应积极支持和鼓励自觉型实验态度, 提高和转化兴趣型和被动型实验态度, 以使每一名学生的实验态度、实验探究能力和科学素养都有所发展。
第三, 新课标不再硬性划分演示实验和学生实验, 而是给教师的创造性和学生的主动性提供空间。如把部分演示实验变为分组实验, 让学生自己动手, 再通过问题讨论启发等方式, 引导学生积极思维, 大胆想象, 使学生处于探究状态。让学生在实验探究的过程中, 掌握知识, 培养能力, 提高学生之间的协作能力, 提 高 团 队精神, 从而克服高一学生探究能力不足的问题。
第四, 从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变, 改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验, 使实验更好地配合学生的主动学习, 打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变。改变化学实验“照方抓药”式的现状的关键, 是加强化学实验的探究化设计, 这对于更好地发挥化学实验的功能, 促进学生科学素养主动、全面地发展具有重要的意义。例如, 必修1中“验证铁能否与水蒸气反应”的探究实验, 教材一方面提供了实验必要的仪器和药品, 让学生设计实验方案;另一方面又提供了一个实验方案, 让学生参考并尝试利用该方案进行实验, 最后让学生小结交流探究活动的收获。这样的实验教学, 在指导学生学习设计实验的同时又锻炼了学生进行实验探究的动手能力。
第五, 新课标“注重从学生已有的经验出发, 让学生在熟悉的生活情景中学化学”, 帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”, 从历史和现实的结合上了解化学。此外, 新课标还列出若干可供选择的学习情景素材, 这有助于教师落实“贴近生活, 联系实际”的教学要求, 加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解, 增强学生的社会责任感, 启发教师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新鲜的信息, 学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题, 对于拓展化学实验的功能, 提高学生的科学素养, 具有十分重要的意义和价值。化学实验的内容选取于日常生活和社会生活中的许多化学现象, 实验药品取用于学生身边常见的化学物质, 这样可使学生有一种亲切感, 感到化学并不神秘, 就在身边, 有利于调动学生学习的积极性和激发学生对实验探究的兴趣。在新课程的教材中就有很多这样的实验素材。诸如必修2中“用生活中的材料制作简易电池”实验;选修1中“鲜果中维生素C的还原性”实验;选修2中“用淀粉自制吸水材料, 并进行模拟保水试验”。
参考文献
[1]饶志明, 沈瑞杉.中学文科学生化学学习情况调查分析及对策[J].化学教育, 2004 (4) .
[2]姚蕾, 吴星, 何永红, 徐道宏.关于高一学生化学探究能力的调查及思考[J].化学教育2004 (7) .
[3]吴俊明.议当前实验教学的改革和创新[J].化学教育, 2004 (4) .
一、反应原理
1.制取氧气
采用的是含氧化合物分解的方法。常用的药品是过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰。化学反应方程式分别为2KClO32KCl+3O2↑;2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑;2H2O22H2O+O2↑。其中过氧化氢被称为“绿色氧化剂”。
2.制取二氧化碳
采用碳酸盐和酸发生复分解反应的方法。实验室中常用块状大理石(或石灰石)和稀盐酸两种药品,化学反应方程式为CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑。碳酸盐不宜采用碳酸钠,因为它颗粒细小,和酸反应速度过快;酸不宜采用硫酸,因为反应生成微溶的硫酸钙会覆盖在固体表面,使反应难以继续进行,也不宜采用浓盐酸,因为其挥发性太强,会使二氧化碳气体不纯。
3.制取氢气
采用的是活泼金属和酸发生置换反应的方法。实验室常用锌和稀硫酸(或稀盐酸)制取,化学反应方程式分别为Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑;Zn +2HCl
ZnCl2 + H2↑。酸不用硝酸和浓硫酸等氧化性酸,因为没有氢气生成,也不用浓盐酸,因为会使收集的气体中含有杂质;金属不用镁、铝,因为其活动性强、反应速度过快,也不用铁,因为其活动性弱、反应太慢。
二、发生原理
对于气体的发生主要应考虑两大因素,即反应物的状态和反应条件。初中阶段可归纳为以下两种类型。
1.固-固加热型
适用范围:反应物均为固体,反应条件为加热时气体的制取。
仪器装置:如图1。
注意事项:试管口略向下倾斜;加热高锰酸钾制取氧气时试管口应放一团棉花;加热前先预热。
应用举例:实验室用氯酸钾和二氧化锰共热或加热高锰酸钾制取氧气。
2.固-液不加热型
适用范围:反应物为固体与液体,反应不须加热的气体的制取。
仪器装置:如图2。
注意事项:长颈漏斗末端须液封,也可用分液漏斗代替长颈漏斗;可用锥型瓶、广口瓶、平底烧瓶代替大试管;装药品时先固后液,液体从长颈漏斗加入;如果要控制反应速率,可再添加弹簧夹或有孔塑料板。
应用举例:实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气;用碳酸钙和稀盐酸制取二氧化碳;用锌和稀硫酸(或稀盐酸)制取氢气。
三、收集原理
1.选择收集装置的原则:根据气体在水中的溶解性、是否与水反应和气体密度大小选择收集装置。
2.常见的收集装置、适用范围及使用注意事项如下。
注:除上述常见的气体收集方法以外,也可以采用如图3所示的收集方法。不易溶于水或难溶于水的气体如氧气与氢气,可采用甲装置收集(即短进长出),从长管中排出的水可用烧杯接装,如将烧杯换成量筒还可测量生成气体的体积;密度比空气大且不与空气发生反应的气体如氧气与二氧化碳,可用乙装置收集;密度比空气小且不与空气发生反应的气体如氢气,可用丙装置收集。另外,有毒性且不溶于水的气体如一氧化碳,最好采用甲装置收集。
四、验满原理
用排水法收集的气体可以通过观察集气瓶里水位的下降情况验满。用排空气法收集的气体可以利用气体各自的性质来检验。如氧气的验满,将带火星的木条放在集气瓶口,木条复燃,表明气体已收集满;二氧化碳的验满,将燃着的木条放在集气瓶口,木条熄灭,表明气体已收集满。
五、放置原理
主要由气体的密度决定,密度比空气大的气体用玻璃片盖住集气瓶,正放于桌面;密度比空气小的气体用玻璃片盖住集气瓶,倒放于桌面。
六、步骤原理
制取气体时首先要组装好气体发生装置,先检查装置的气密性,接着装药品。若反应物只是固体物质,一次性装好后再固定装置;若反应物是固体和液体两种物质,一般先装固体,固定好装置后从长颈漏斗中加液体。待开始反应排尽空气后收集气体,结束时要考虑仪器的安全拆除顺序。
如实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物来制取O2的主要实验步骤可概括为“茶(查)、庄(装)、定、点、收、利(离)、息(熄)”。“茶(查)”即检查装置的气密性;“庄(装)”即盛装药品,连好装置;“定”即将试管固定在铁架台上;“点”即点燃酒精灯进行加热;“收”即收集气体;“利(离)”即将导管移离水面;“息(熄)”即熄灭酒精灯,停止加热。
七、除杂原理
气体中混入杂质气体,一般可采取下述方法进行除杂。
1.直接吸收法:水气可选择浓H2SO4、火碱、氧化钙等初中常见的干燥剂吸收。酸(碱)类气体可采用碱(酸)液吸收,如二氧化碳等酸性气体可用浓氢氧化钠溶液吸收,氨气等碱性气体可用酸液吸收。如果是二氧化碳气体中混有氯化氢气体,可用饱和的碳酸氢钠溶液来吸收。
2.转化法:将混入的气体杂质转化为原气体。如二氧化碳气体中混有一氧化碳气体,可将混合气体通过灼热的氧化铜,将一氧化碳氧化为二氧化碳,以达到除杂目的。
八、验证原理
在H2、CO2、H2O(气)中, 其中CO2、H2O(气)可直接验证。CO2可使澄清石灰水变浑浊;H2O(气)可使无水硫酸铜变蓝。而氢气通常须转化为水蒸气后再验证。
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，提高分析问题、解决问题的能力。鉴于实验教学在整个教学过程所起的重要作用，本学期化学实验室力求把每项工作做得精益求精。
1、学习教育理论和化学基础知识，用以充实和提高自身的业务素质的修养，做一个业务精通的.好实验老师。
2、实验室工作人员积极配合教师，精心准备实验，高质量、高标准完成化学实验。
3、向学生开放实验室，学生要求到实验室做任何实验，积极配合其完成。
4、做好对低值易耗品的管理。健全报损制度、药品仪器领用制度。
5、仪器存放科学合理，定橱定位。
6、加强对仪器设备的管理、维护，以及日常的卫生工作，做到三天一小扫，一周一大扫。保持整洁的环境、妥善处理“三废”。
7、做好实验室的教学计划、周课程表、实验室日志、学生实验记录等各种资料的归类、归档、整理工作以及其他资料的积累工作。
据省有关部门的要求，各地中小学体育、音乐、美术、图书馆、物理、化学、生物等部室按照2006年9月标准进行软硬件复查。现将我校化学实验室在此次复查中存在的问题总结如下：
一、实验用房：
我校每级有平行班4个，每级按160人算。属于配备标准中的第二种。
按标准中的要求，实验室数量为一个，已达到，但面积仅有92m2，如果按标准中的最低限度生均1.8m2计算，应达到288m2，是最低标准的32%；其次，我校仪器室、药品室、准备室均在一间只有23m2的房子中，面积没有达到最低标准40m2/间的要求。不论是准备实验还是整理仪器都不方便。实验室布局不够合理。学校没有危险品室，当前危险药品都存放于教学楼东边楼梯下的小房子中，没有防火、防盗、换气设施，没有按“双人双锁”管理，存在严重的安全隐患。危险品没有可以看见的登记记录。
二、配套设施：
实验室有演示实验台1台，学生实验台24台，都符合标准；但灯光没有垂直黑板，换气扇离地面太高，不利于有害气体的排出；实验室没有二级水阀，缺少应急水嘴，有安全隐患；实验台距离墙壁距离小于50cm，不利于人员疏散；仪器基本按配备标准上架；其中药品室中没有防爆灯，如果漏电后果将很严重；实验室中有少量异味。
三、仪器配备：
实验室仪器按2006年标准基本配齐，但少量仪器由于 条件限制没有配齐；还有部分仪器数量不够，质量不达标，产品说明书、合格证、安装图不齐全，这就给实验教师以及任课教师的操作带来了不便，还存在一定的安全隐患。
四、实验教师：
我校除物理实验室有专职实验教师外，生物、化学实验室均为兼职教师——既要上课还要管理实验室；实验教师职称合格，但自制教具由于条件限制不能达到要求。
五、实验室管理：
化学实验室有完整的明细账，流水帐在总务处（不是很清楚），两帐基本相符；仪器、药品存放科学，部分仪器药品被拉乱；其中镁条、铜片、铝粉、铝箔、铁丝滤纸等和其他药品共处一室，污染严重。较大的仪器及大的液体盛放装置乱置于药品室中，而且药品室防尘、防锈、防腐设施不完善，仪器外壁满布尘土，多数橡胶制品已不能再继续使用；一些现在教学已经不使用的药品未及时处理，学校也没有处理能力，长期放置于实验室不但占地方还有一定的危险性。实验室管理制度不完善，没有 “废气、废液、废固”的处理流程图及相关的建议。
六、实验教学：
一般演示实验开出率达不到100%，其原因仍然是条件限制；分组实验开出率能达到100%；两者成功率都在95%以上，学生实验效果良好，能到预期目的；实验反思能结合具体的实验事实和相关的内容。部分学生能对实验原理做出正确的分析。实验完毕后有学生实验报告，但前期教学中教师没有对学生实验报告作出批示；实验教学计划、实验考核不完善。实验室在课余时间对广大教师、学生开放，深受师生欢迎。
一、建立一套健全的规章制度
化学实验室的各项规章制度是从事实验室科学化、规范化管理的行为准则，是化学实验工作正常开展的基本保证。健全的制度可以使实验室的各项工作有章可循，有据可查。职责严明，分工明确，并且落实到位，才能使实验教学工作正常进行。从管理内容上看，实验室的管理既有对物质的管理，又有对人员的管理。一套完整的管理制度包括以下几项：
1．验室的日常管理制度。它包括《实验室规则》、《实验室安全制度》、《实验人员工作职责》、《学生实验条例》四大制度。《实验室规则》明确了实验教师及学生在实验室中的职责，实验管理人员负责实验物品的发放，学生在使用仪器药品时要仔细认真。《实验室安全制度》指出了实验人员应对实验室的门窗、水电、大型仪器、危险药品进行妥善管理；《实验人员工作职责》明确了高级实验师、实验师、助理实验师、实验员的工作职责范围；《学生实验条例》是对学生进行了行为规犯，让学生明确实验室的奖惩条例，自觉执行实验室的各项操作规程，避免事故的发生。
2．器设备的管理制度如《仪器设备的使用、保养和维护制度》，《仪器设备的破损赔偿制度》，《仪器设备的报损制度》等制度的建立，加强了对实验室的仪器设备的管理，提高了仪器设备的使用效率。
3．品管理制度。如《试剂管理制度》、《有毒、易燃、易腐蚀性药品的使用规则》等制度，使药品的使用达到了经济、方便、安全的目的。
二、化学仪器药品的管理
化学实验仪器可分为三大类：精密仪器、玻璃仪器（普通玻璃仪器和磨口玻璃仪器）和其它仪器[2]。仪器设备的管理是化学实验教学的重要环节，是保证顺利开展化学实验教学活动的必备条件，是实验室整体面貌、管理水平的真实反映。
1．精密仪器的管理。精密仪器的品种、规格、数量主要是根据实验项目、科研项目的内容和实验室规模而定。对于基础实验室来说，主要是承担全校学生的化学实验课，开设的实验大部分是验证性的，主要使学生对实验过程、实验原理有一个直观地了解。所配的仪器有大量的通用仪器，如数显酸度计、722分光光度计、分析天平、电导率仪、电位滴定仪、熔点测定仪等。精密化学仪器设备应按照这一仪器的特殊要求保管，一般应放在干燥、通风、清洁、防腐蚀的室内，定点存放在橱柜中。建立固定资产帐、固定资产卡，做到卡随仪器走，既仪器在哪里资产卡就在哪里。
每一次使用800元以上的仪器设备后，要填写仪器使用登记簿，记录当时使用仪器设备的人员姓名以及仪器的性能情况。每件仪器配一本登记簿。
仪器使用后要把它擦拭干净。实验人员应对仪器进行逐一检查，如有损坏，要及时维修并填写维修纪录。对于已损坏不能再维修的或已过时的仪器要进行报废处理。
2．玻璃仪器的管理。化学实验室所用的器皿大部分是玻璃仪器，其数量大、规格多，易破碎，如果管理不善，就会给实验教学造成很大的麻烦，也势必造成很大的浪费。因此，科学合理的管理是势在必行的。玻璃仪器的保管可根据它们的性质和大小分类定位存放，统一编号，贴上标签。有机实验和无机实验所用的玻璃仪器分开存放，如有机合成常用到的烧瓶、冷凝管、蒸馏头、尾接管、滴液漏斗等玻璃器皿分别装箱，定点存放在相邻的位置；无机实验常用到的烧杯、量筒、蒸发皿、容量瓶、酸式滴定管、碱式滴定管等玻璃器皿分别装箱，定点存放在相邻的位置。这样可以方便取用。
玻璃器皿必须清洗干净保存。滴定管、分液漏斗、容量瓶上使用的磨砂玻璃赛不能任意组合，存放时用橡皮筋和仪器缚在一起，塞上瓶口时必须垫上纸片。
玻璃仪器容易被碱液腐蚀，不能长期存放碱液，如用带磨口的试剂瓶、滴瓶存放碱液时，应在入口处垫上一个小纸片或改用橡胶塞、木塞等，可防止粘接。
3．其它仪器的管理。其它仪器是指与玻璃仪器配合使用的仪器，如试管架、滴定管架、洗瓶、铁架台等，也应分类存放。金属仪器如铁夹、铁架、坩埚钳、螺旋夹、铁圈等容易受空气中的水蒸气、二氧化碳、氧气等物质的侵蚀而生锈，用后必须擦洗干净，放在通风处。在有螺纹的地方，涂上凡士林，以免生锈。橡胶制品使用后应清洗干净，晾干后洒上滑石粉，放在柜子里，这样有利于延长它的使用时间。
4．药品的管理。化学药品可分为危险药品和非危险药品，因其各具特性，复杂多样，且许多属于危险化学品，因此需要科学、合理、规范的管理这些化学品，否则不仅会给实验教学造成很大麻烦，还会带来事故隐患。
首先是设立单独的药品房存放各类常用的化学药品，药品房要按规范设置，温度、湿度、通风、噪音、震动、气味、光线等环境因素都应该符合国家法律规定的条例，定期通风，切实做到“十防”，即“防潮、防分解、防挥发、防氧化、防燃烧、防爆炸、反粘接、防毒、防失效、防腐蚀”。
化学药品可分为有机试剂类和无机试剂类。无机试剂类：酸类、碱类、盐类，其中盐的种类为最多，陈放时可按卤化物、硫酸盐、硝酸盐、碳酸盐和其他盐的分类方法保存；指示剂类：酚酞、甲基橙、甲基红、铬黑体、钙指示剂等；有机试剂类：饱和烃、不饱和烃、环烃、芳香烃以及各类衍生物。有机试剂与无机试剂应分开存放，特别注意不与强氧化剂如氯酸钾、硝酸及其盐、硫酸、高锰酸钾等放在一起，以免引起爆炸。
毒性强、较贵重或易爆炸的药品要分开存放，并加锁保管，如碘化汞、硝酸银、钼酸胺等；对一些剧毒危险品，如氰化钾、三氧化二砷等应由设备可专管；金属钾、钠与水剧烈反应，应存放于煤油中；有些化学试剂易挥发而造成试剂的变质，如浓硝酸、浓盐酸、浓氨水、溴水、氯水、乙醚、乙醇等，陈放时要密封，放阴凉处；对一些易潮解和易水解的试剂如氯化钙、氯化亚锡、氯化亚铁等也要严密加盖；有些见光易分解的试剂如浓硝酸、硝酸银、双氧水等应用棕色瓶盛装，放在阴凉避光处。配制的药品装在试剂瓶或滴瓶中，应贴上标签，见光易分解的试剂应装在棕色试剂瓶中。
三、实验教学的准备和组织工作
实验室工作千头万绪，归根到底，其主要目的是服务于实验教学。做好实验教学的准备和组织工作是实验师工作的重要组成部分。实验教学的准备工作和组织工作主要包括试剂的配制、仪器的调试和发放。准备实验时首先根据实验室的具体情况（仪器情况、药品情况、实验条件）等做好充分的准备，如对每个实验的设计，实验用品的配备，操作步骤都要详细的研究。对实验所需的溶液需要按规定配制，对实验要用到的仪器进行提前调试，做到有的放矢。
化学实验是消耗型的实验，每个实验要用到很多药品，所用的仪器大多数都是易碎的玻璃器皿，因此，在实验准备和管理中应该注意：一是配制试剂时尽量控制配制的量接近使用的量，或先少配，不够时在临时补配，避免浪费。对使用过的试剂（包括原装试剂和配制试剂），能反复使用的继续使用，不能继续使用的，回收经处理确认对环境无污染后方可倒掉。二是玻璃器皿的摆放要整齐划一，定点放置，在实验中如有损坏，酌情让学生作出适当的赔偿。
化学实验室的管理工作繁杂而艰巨，实验室的管理人员要有认真细致的工作态度，要用现代化的管理理念，科学的方法管理实验室，做好实验室管理过程中的每一项工作，使之成为有机的整体，以适应教学改革和发展的要求。
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