新教师职业道德修养（推荐8篇）
一艺孤行 发表于 2008-4-16 23:14:00
一、简答题
1、简述教师职业道德的教育功能。P3
答：一是认识功能；二是时间功能：表现在教育功能、调节功能和促进功能。
2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。P目录
答：一是热情主动；二是端庄大方；三是规范得体；四是宽容公正；五是沟通合作；六是双赢思维；七是关注细节；八是不断更新。
3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？P84
答：从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。
4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。P106
答：对因材施教有正确恰当的理解；公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？P122
答：谦虚和蔼；尊重理解；一视同仁。
6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。P104-105
答：理解学生；宽容学生；正确对待自己。
7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？（写六条即可）P131
答：理解别人；注意小节；信守诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于道歉。
8、简述教师形象塑造的几个维度。P84
答：第一，角色定位；第二，注意首轮效应。
9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。《教师道德教育论》P37
答：教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。
教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。
10、简述教师道德教育的主要内容和体系。《教师道德教育论》P111
答：基本内容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业风气；教师职业人格。
规范体系：由基本原则、主要规范和主要范畴等构成。
11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？P6
答：教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。
第一，实事求是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。
12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？《教师道德教育论》P213
答：⑴从事教育工作的使命感；⑵稳定而持久的职业动力；⑶对工作的事业心与上进心；⑷获取成就的动机与欲望；⑸求知的欲望与兴趣；⑹良好的性格特征；⑺对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。
13、简述教师自我更新的主要内容。P150
答：⑴身体：适当运动和营养保持健康；⑵精神：荡涤心灵尘埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社会情感：历练待人处事之道。
14、什么是教师德性？它有哪些表现？《教师道德教育论》P28
答：教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特征化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。
表现在：⑴教师德行是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育前能的品质；⑵还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；⑶在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。
15、简述教师职业道德的基本构成。P5
答：有教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八大因素构成。
16、教师与家长的合作存在哪些误区？P122
答：⑴利用家长；⑵排斥家长；⑶教师一言谈；⑷向家长推卸责任。
17、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）P104
答：⑴站在学生的立场理解学生的心态；⑵让全班学生共同讨论决定班级的活动；⑶选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；⑷鼓励学生大胆发表不同意见；⑸给学生机会，给教师提意见；⑹在课堂上允许学生提出不同的意见。
18、什么是教学姿态？它有哪些要求？P141
答：就是教师在教学中的表情、手势和身势。
要求有四：站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；要有优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、恨、怨、叹等表情；要用普通话教学，力求发音准确、语调流畅、抑扬顿挫。
19、优秀教师有哪些主要特征？P159
答：主要特征：表现出热情；了解并跟上你专业领域的变化；搞好组织卫生；积极地讲授；展现一种好的态度；建立一种有效的班级管理模式；指定好教学步骤；保持良好的人际关系；明确传达信息的能力；有效的提问能力。
20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）P133-134
答：拒绝帮助同事；在办公室里比家里还懒；热衷于探听家事；只“进”不“出”；越级“控诉”；有好事儿不通报；进出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。
21、简述教师职业专业化的现实意义。《教师道德教育论》P105
答：教师专业化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。
22、简述教师职业道德的内涵。P1-2
答：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。其内涵从三方面理解：
第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间，教师之间教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人与人的关系的地方，就必须有道德； 第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种； 第三，从教师的行为方式看，教师的行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是联系在一起的。
23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？P3-4
答：⑴教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用；⑵教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化的和激励作用；⑶教师文明的言谈举止对学生
行为习惯的形成起着修正的作用；⑷教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。
24.教师与同事相处要注意哪些细节？P132
答：⑴自我欣赏要有限度；⑵孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”；⑶真实的对待别人；⑷让体态和眼神说出你的秘密；⑸要有包容和宽容的心态。
25、教师与学生人格平等体现在哪里？P106
答：⑴不要用高高在上的眼光看待学生；⑵和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等；⑶要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上；⑷不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；⑸理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。
26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？P77
答：⑴在课堂教学中语言生动，有幽默感；⑵在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；⑶会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；⑷及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；⑸学生有疑惑时，主动询问，热情解答。
27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？P142
答：⑴正确选择目光投放点：应放在倒数二三排的位置；⑵加强目光巡视，消除“教学死角”；⑶用目光给予信号，控制学生分心；⑷提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止学生的嬉笑打闹。
28、看名片的要点有哪些？P96
答：⑴名片是否经过涂改；⑵是否印有住宅电话；⑶是否头衔林立；⑷座机号是否国家和地区的号码。
29、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。P76
答：⑴昂首走路；⑵恰到好处地有力握手；⑶姿态要不失身份；⑷坐在前排；⑸比别人早到单位；⑹表现出豪迈的一面。
二、辨析题
1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。P9
答：此句话是对的。教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生。群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。
2、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
答：此句话是偏面的。诚然，良好的道德动机果然重要，但是对于教师道德评价的依据就要看教师有否履行教书育人的崇高职责，有否尽到对社会、对他人应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，为人师表，这是衡量教师道德水平的重要标志。师德就是榜样，而实践师德是第一要务，师德的本质要求是贯彻到日常的教育教学的实践之中，理论和实践的结合才是教师职业道德的最好体现。
3、没有惩罚的教育是不完整的教育。P68-69
答：此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。
没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。
4、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”P72
答：本句是错的。教师确实应该无私奉献，爱岗尽业，但节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。教师不仅应该拒绝而且应该有效的制止。这才是师德所要求的，才是法律所提倡的。
5、现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。
答：此句话是错的。科技的创新带来很多现代化的教学仪器，但机器始终代替不了人，无法恒等。教学的过程是情感的交流、沟通，机器根本无法替代。越来越多研究表明，人还是启蒙阶段的主要力量，孩子的模仿对象不能是机器而是人的教学仪器。
6、教师是“打火机”而不是“火柴”。
答：此句话对的。非常形象的比喻，火柴始终有燃烧殆尽的时候，而现代教学对教师的要求是不断的补充知识来应对新的挑战和新的课题，就象是打火机，可以不断的“充电”来维持光和亮，无穷无尽的散发光与热。
7、谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。P148 答：此句话对的。这是德国教育家第斯多惠说的一句话，旨在教师要以身作则。
9、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”P72
答：观点错误。参考：学校质量不应该是牺牲教师的休息时间为代价去获得的。“奉献”，教师完全可以说“不”--知法、守法、用法，更应是广大教师所应有良好品质。可惜的是，面对侵占教师休息权的违法行为，面对这份尚能使家庭处于温饱线的职业，不少教师都怀着“人在屋檐下，不得不低头”的心理，选择了明哲保身，默默忍受，或者都想着别人出头，自己受惠。殊不知真正的权利从来都是自己争来的，恩赐的东西从来是需要跪着接受的。在自己的合法权益受到侵害时，只敢腹诽，只有期待，结果会如何，是不难预测的。更确切地说，这已经不需要预测，很大程度上，它已经是某种事实了。
10、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。P134 答：观点错误！身为教育工作者没有理由收学生的礼！
11、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
答：观点正确。《新世纪教师道德教育论》P116（倒数第10行起）
12、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
答：观点错误。
13、成功的事业，需要积极的心态。P75
答：对。成功取决于积极的心态！
14、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”P72
答：这是侵犯教师休息权的现象，我们必须制止！
15、宗教教育是迷信活动，不能起到道德教育作用。P16-29
关键词：教师,职业道德,新时期
教师职业道德是指教师在其职业生活中, 调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则, 以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师作为人类思想文化的传播者, 各种人才的培养者, 对于传播人类文明, 开发人类智慧, 塑造人类灵魂, 影响人类未来起着重要的作用。教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益, 反映着整个社会教师的利益, 它对促进教师完成教书育人工作, 陶冶学生的情操, 推动社会精神文明有着重要的作用。因此, 在新形势下加强教师职业道德修养就变得十分重要。
一、教师要爱岗敬业奉献
爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范, 是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提, 教师只有具备了爱岗敬业精神, 才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨, 也是所有教师实现自我价值, 获得个人满足, 完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此, 作为一名教师应把爱岗敬业奉献作为加强师德修养的一个重要主题, 不断提高自身素质, 才能适应时代需要, 完成教书育人的重任。
教师职业道德不同于其他一般的职业道德。由于教育劳动的特殊性, 教师的职业道德比其他一般行业道德要求更高, 教师对待教师职见应该有敬业献身的精神。教师要做到爱岗敬业, 首先就应该热爱教育、热爱学校, 树立坚定的教育事业心。热爱教育事业, 关心学校关注事业的发展, 这是每个教师都应具备的。在实际工作中, 珍视为人师表这份荣耀, 严格要求自己, 才能赢得学生的爱戴, 家长的信赖和领导的认可。教师被誉为“蜡烛”, 点燃了自己, 照亮了别人。教师要不辞劳苦、辛勤耕耘, 时时刻刻把教育事业的利益放在首位。要识大体, 顾大局, 不为权力、地位名誉、金钱和其他物质利益所动摇。教师的劳动从本质上说就是一种奉献。陶行知先生说:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”这是对教育劳动的真实写照。
二、教师对待教育对象要有创新的爱
托尔斯泰认为, 如果一个教师仅仅热爱教育, 那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合, 他就是一个完善的教师。由此可见, 师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的:“世界上只有一种教育———爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来, 不带半根草去”的境地, 让教师永远做爱的播撒者, 真正成为学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。所以说, 热爱教育事业是教育力量的源泉, 是教育成功的基础。广大教师只有投入全身心的力量去爱学生、爱教育, 才会赢得学生的爱, 才会获得事业成功的乐趣。
新形势下教师对学生要有创新的爱, 要尊重学生的主体地位、尊重学生的人格, 关爱每位学生的健康成长。坚持创新性原则, 在教学方面, 教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等优化教法, 不仅传授知识, 还要交给学生知识创造的规律, 交给学生发现、获取知识的能力;在精神方面就要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛, 给学生一定的自由度建立民主、平等、和谐的师生关系, 创造轻松愉悦的教育情境, 把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂, 让每个孩子的潜能得到淋漓尽致的发挥;在物质方面, 就要加大投入, 为学生们的创造性活动提供时间、空间和材料等等。教师应重点培养学生的创新精神与实践能力, 树立以学生发展为本的理念, 然而, 教师对学生的爱不是基于亲缘关系的爱, 也不是出于个人需求的爱, 而是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而深厚的教育爱。这种爱包括对学生的严格要求和耐心教导。这种爱要求教师对学生不放纵、不溺爱, 从严治学。但教师对学生的严格要求并不是一味地斥责。而是把热爱与严格要束结合起来, 做到“严出于爱、爱寓于严”。
三、教师要与同事他人建立和谐的关系
竞争基础上的合作、合作基础上的竞争是现代社会的显著特征。我们的工作对象是学生, 教育目的是教育人、培养人, 促进学生的健康成长。而学生又处在非常复杂的社会环境中, 他们时时刻刻都接受着多方面、多层次的影响。
教师不仅要有扎实的专业理论知识, 同时也要积极营造一个良好的育人环境。教育的合作精神或协作精神, 是当代教育的特色之一。教师是知识分子最集中的群体之一, 同时教师对于全社会的智力再生产具有重要的意义, 他们是社会生产的加速器和推进器, 俗话说“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”, 但在当今社会, 教师个人的学识和水平都是有限的, 仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的, 因此, 教师的团队精神就显得至关重要了。目前, 基础教育多方面的改革, 尤其是教师人事制度的改革, 普遍形成了优胜劣汰的竞争气氛。有些教师由于对竞争机制、竞争观念的不正确理解, 导致了思想认识上的误区, 影响了教育改革的实施。作为一名现代教师;应学会合作共处, 创造一个团结和谐的教育环境。教师要做到尊重他人, 包括尊重领导、尊重同事、尊重学生、尊重家长。要学会合作共处, 非常重要的是正确处理个人与集体的关系, 既要倡导在法律范围内的公平竞争, 有利于发挥教师个人的首创精神和提高教育效率的积极性, 又要发扬和倡导先人后己、互相合作的集体主义精神。良好的教师集体、充满合作友谊的人际关系为教师个体发挥教书育人的主动性和创造性提供了良好条件。此外, 还要注意严于律己宽以待人、平等沟通、和谐共处, 调动各方面的教育积极性。
四、教师要具备复合型知识结构
教师的知识结构是教师在系统专业学习和教育教学实践中经过思维加工后形成的知识体系, 是教师的基本素养, 新形势下要求教师具有复合型的知识结构, 既要具备精深的学科专业知识、广博的一般性文化知识, 同时又应具备基本的教育科学知识。
教师如果缺乏学科专业知识, 就犹如建造大厦少了砖、灰、沙、石一样, 教学过程也就无法有效进行。教师只有当具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候, 才有可能成为教学过程的真正能手, 否则课堂上只能“照本宣科”, 严重影响教育教学效果, 教师在学生心目中也就无威信可言了。前苏联教育家马卡连柯认为, 学生可以原谅教师的严厉和刻板, 甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他的不学无术。这也正说明了教师专业知识的重要性。但是, 随着利技的迅猛发展和人类知识进化步伐的加快, 知识的总量大为增加, 知识的更新周期人为缩短, 学科之间的互相渗透、交叉、互动也愈益明显。对于作为学习资源的开发者、教学过程的实施者“教师”来讲, 具有广博的科学文化素养就显得尤为迫切和现实。因此, 还必须加强本专业以外的人文社会科学、自然利学以及艺术等方面的有关基础知识的积累和基本修养的培养, 有意识地实行科际整合, 实现知识结构的多元化和整体优化。
教师的教育科学知识也就是指教师在从事教育教学过程屮所具有的关于教育学和心理学等方面的知识。教师作为教育教学活动的组织者、引导者, 在教育这项复杂而又有规律的科学面前, 没有科学理论的指导, 靠盲目辛苦, “时间加汗水”是不同能达到目的的。教师不仅要具备较之学生更为宽泛扎实的基础知识, 还要具备较好的教育专业的技能。不仅要知道“教什么”, 而且更应懂得“怎样教”、怎样才能“教得好”。教师只有懂得了教育规律, 了解学生心理特点, 运用科学的方法, 才能有效地开展教育教学活动, 增强其预见性和科学性, 克服盲目性。没有教育理论的指导, 就如同“盲人骑瞎马, 夜半临深池”。苏霍姆林斯基曾说过, 不掌握教育学、心理学知识, 在教育工作中就会像在黑暗中走路一样。
五、教师对待生命健康要做到身心和谐
21世纪是一个生命意识、生存意识凸显的时代。关注人的生命、关注人类生活已经成为人们探索人生价值、实现道德价值的重要体现。对教师职业道德的思考离不开关注教师的生命和生活。教师应具备良好的心理素质和乐观向上的生活态度, 要以饱满的精神状态、美好的教师形象展示在学生面前, 给学生以美的吸引力、爱的感染力、无言的教育力。因为教师总是在主动地向学生施加影响, 而这种影响, 不仅体现在知识的传授上, 而且体现在对学生成长的潜移默化的影响上。教师与学生朝夕相处, 一举一动都影响和感染着学生。一个心理不健康的教师, 哪怕知识再渊博、学问再精深, 也绝不是称职的教师。
教与学的活动是师生双向互动的过程。有良好心理素质的教师, 会凭借自己的语言、行为和情绪, 潜移默化地感染学生, 促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下, 会表现出强烈的求知欲, 体验到教师的关爱和愉悦的情感, 从而转化为学习的动力, 营造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂气氛。
正如朱小蔓教授所言:“教师走近儿童的心灵的切入点就是进行感情投入, 就是教师的爱。有了教师的爱, 就可以激发出学生的情感, 教师的人格与学生的人格就开始互动、影响和沟通, 在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格, 教师也就完成了人格化教育的任务。”的确, 要塑造高尚的人格、唤醒热爱生活的心灵、培养健全而健康的心理, 首先要求教师是一个身心和谐的个体。
参考文献
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关键词： 高职教师 职业道德 道德修养
一、高等职业教育的特殊性
高职教育是有别于传统高等教育的新型教育类型，区别于高等教育的学术型、研究型特点，高职教育更应被称为应用型、实践型教育，是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、德智体美等方面全面发展的高等应用型、技术型专门人才”的教育。高职教育的特殊性主要体现在以下几方面：第一，职业教育最大的特点在于其“以就业为导向”，职业教育以就业为出发点和最终目标，把培养应用型人才作为培养目标，就业在高职教育中起着决定性作用；第二，职业教育特别注重产学结合，这是由其培养目标决定的，所以高职教育与普通高等教育相比更注重产学结合：第三，高职教育更具职业针对性，这是和其应用型人才的培养模式相一致的，即针对社会经济对人才的需求、针对职业岗位对人才素质的需求、针对职业岗位所要求的专门技术理论和针对职业岗位要求的专业实践技能培养具有针对性的应用型人才；第四，培养模式不同，为了更好地培养应用型人才，各国采取了不同的培养模式，如德国的“双元制”模式，英国的“工读交替”模式，美国的技术准备制度，现在非常流行的“零距离”培养模式，以及引起广泛重视的“订单式”培养模式，等等，这些明显不同于普通高等教育的培养模式，更能培养出合格的应用型人才。
二、高职教师的特殊性
1.高职教师的来源与构成的特殊性。高职院校的教师来源主要有：高等职业技术师范院校；普通高等师范院校和综合大学；社会、科研单位和企业；全国职业教育师资重点建设基地；各级各类职业教育师资培训中心；职业学校优秀毕业生选留。这是由高职教育的特殊性决定的。
2.高职教师对职业相关技能要求的特殊性。高等职业教育是服务社会的基本高等教育，因此高职教师都有服务社会的基本任务，高职教师应更重视职业相关技能的培养和提高，主要体现在：第一，“双师型”教师队伍的建设，所谓“双师型”教师，指的是教师既要有扎实的理论知识，又要具有丰富的实践经验和较强的岗位技能，从这点看来高职教育是非常重视教师的职业技能的；第二，高职教师要有强烈的产学结合意识，多联系企业，多下企业，到企业生产一线去，指导学生参与顶岗实习，了解岗位和行业需求，从而帮助课堂教学计划等教学文件的制定，指导教学活动的有效开展：第三，高职教师要重视实训教学，实训教学在职业教育中起着非常重要的作用，高职教育的目标、职业教育课程的特点和建设原则决定了其的重要性，实训教学课程有岗位针对性强、对社会需求反应快、强调动手能力培养、注重社会实践的特点，因此应当予以重视；第四，高职教师更加重视职业指导、就业指导，高职教育始终应该把毕业生的就业放在全部工作的中心位置，作为首要任务完成，因此，高职教师应更加重视职业指导、就业指导和创业教育工作。
三、高等职业教育对教师职业道德的时代要求
高职院校的教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格应用型人才的重要使命，这就要求高职院校的教师不仅具备从事教学工作的专业理论知识，而且必须具有良好的职业道德素质。我们研究高职院校教师职业道德问题，既要注重揭示它与以往教师职业道德的联系与本质区别，又要根据高职院校建设发展的实际情况，探讨其基本内容，从而帮助高职院校教师从根本上把握其本质，并更自觉地将其内化。
新时期高等职业教育的发展趋势要求教师具备的职业道德主要有：
1.爱岗敬业，志存高远。爱岗敬业是指教师热爱并致力于教育事业，对教育事业有强烈的责任感，这是一个教师从事教育教学工作、履行教书育人职责的原动力，是教师职业道德的核心和精髓。
2.依法执教，严谨治学。全面遵守《中国高等教育法》、《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致；发扬严谨治学、求真务实的优良学风，遵从学术规范，恪守学术道德，反对弄虚作假的不良作风。
3.以身立教，教书育人。教师的理想、信念、行为、个性等具有榜样示范性，在很大程度上影响着学生世界观和人生观的形成，所以，教师应在各个方面体现以身立教、为人师表的风范：重视教育过程中的授业解惑，注重“传道”于学生。
4.热爱学生，师生平等。热爱学生，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的基本道德素质，要做到平等、公正地对待学生，尊重学生人格，引导学生健康成长；教师要转变角色意识，明确教师不是教学中绝对的权威，而是与学生在人格上平等的关系，要相互尊重，建立民主、平等、和谐的师生关系。
5.与时俱进，勇于创新。教师是学校教育的主要实施者，也是当前推行素质教育的直接实践者，这就必然要求教师具备善于接受新事物并加以创新的能力。为此，教师必须保持与时俱进的学习态度，以敏锐的视觉感知本领域最前沿的知识和技能更新，保证不与时代的发展脱节。
6.团结协作，取长补短。教育工作的显著特点是个体劳动和群体效益的有效结合。学生的成长取决于全体教师的教育合力。教师之间要团结一致，精诚合作：要互相理解、互相尊重、互相支持、互相学习，做到取长补短。
7.承上启下，继往开来。中华民族在长期的教育实践过程中形成了形式多样、内容丰富的师德文化。在多元文化充斥交融的今天，我们要充分继承和发扬我国传统教师职业道德中的精华，将之融入当代师德建设中并发挥积极作用，培养既富含传统道德品质又具备当今时代特征的综合型人才。
参考文献：
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[6]黄玉杰.关于高校师德建设的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2006，6.
教师是人类文明的传播者和建设者，是人类灵魂的工程师。教师按照一定社会的需要和标准，塑造学生的思想道德，向学生传授文化科学知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师的思想、政治、素质、职业道德修养和工作能力决定教育的发展水平和质量。因此，作为教师，切实的加强自己的道德修养是十分重要的。
在传统观念中，我们的脑海中的优秀教师都是抱病上课、不顾家庭、超工作量工作等，有人将此戏称为老三套。的确，我们不可否认这些教师在教师职业上做的是出色的，他们是敬业的。但是这并不是新时期教师职业道德修养对教师的要求。一名优秀的教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，斯霞、魏书生、李吉林、于永正„„一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。
在新时期，作为一名教师，不但应当有着广博的知识，而且应该是有着良好的精神修养；不仅应该是敬业的，而且应当是爱家的；不仅能作好自己的工作，而且应当追求高效的工作。诚如《新时期教师职业道德修养》一书中所说：“优秀教师们在谈了自己可圈可点的教育工作的同时，也能谈谈自己健康的身体、幸福的家庭，谈谈孩子欢乐的笑声，谈谈父母舒展的眉头。节假日一家人其乐融融的动人气氛。让我们真正感受到你们发自内心的自豪和骄傲。是啊！教师不应当是背负着沉重的健康负债，背负着沉重的家庭之痛。教师应当拥有快乐的笑容，健康的身体。”常言道：言传身教。“言”只是传，“身”才能教。所以，我们应该向学生们树立起一种健康、向上、快乐的生活态度和工作态度。
还有，文中的一段话令我印象深刻：“当教师，首先当会自己，不要刻意扮演，更不要想着证明自己，证明自己像个教师——你必须证明的，就是教师——如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么尽情地在学生面前表现你自己吧。当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，也不漂亮潇洒，但是你最美。到将来，学生们长大成人了，他们彻底忘记了所有学过的知识，却一直没有忘记。”
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谢静明
教师，和其他职业一样，是服务于人的行业。所不同的是：我们的服务对象是学习者。而我们又是初级传授者，我们的服务对象更年轻、更容易直接接受我们传达的信息。——而我们传达信息的好坏对错最终决定了一个人(学习者)的思维模式、行动方式，更决定他的人格取向和性格顷向。
所以，提高教师的职业道德修养比其他行业来得更迫切和更有必要。
教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。近年来，对于师德的建设工作我们国家的重视度日益提高。
将师德建设作为教风建设和建设一流师资队伍的重要基础工作来抓，不断提升教师职业道德修养是我们国家一直在进行的工作。
本书中的案例部分比理论部分更能吸引眼球：一个个真实鲜活的案例，一条条忠恳实在的建议，更能激发起老师们的潜在意识，引起共鸣。
古希腊著名的哲学家和思想家亚里斯多德曾说：“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”他认为，人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品
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师爱为魂，学高为师，身正为范”是对教师职业良心内涵的高度概括。然而在当今这个物欲横流的社会，如何修养自己的职业良心是教师必须深思的问题，在此谈谈个人的一点浅见：
一、树立正确的人生观、价值观、世界观。教师是文明的播种者和传递者，是连接着过去和未来的桥梁。所以教师不能以 市场经济的价值规范取代全心全意为人民服务的奉献精神。要为学生服务、为社会服务、为国家服务。只有树立了正确的人生观、价值观、世界观，有了这种服务的思想，服务的意识，才能更加热爱所有从事的教育事业，才能热爱每一位学生，才能真正称得上人民教师的光荣称号。
二、加强理论学习，更新教育观念，提高教学能力。教学工作是教师工作的核心，所以教学能力就成为教师职业道德修养必然要求。这就要求教师具有厚实的专业知识和渊博的科学文化知识，教育科学理论以及较强的教学、科研能力。只有不断提高自身能力，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。才能真正给学生传道、授业、解惑；才能将正确的知识传授给学生，而不至于误人子弟。
三、爱岗敬业，热爱学生。教师要热爱教育事业，只有热爱这一事业，才能激发自己为之忘我工作，无私奉献：教师要热 爱学生，才能为培养下一代呕心沥血、竭尽全力。
四、为人师表，注重身教，加强自我修养。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。一个教师的言谈举止、待人接物、工作和生活方式，甚至服饰仪表等，都回对学生有潜移默化的影响，学生往往是“度德而师之”，教师伟大的能动作用，正是用自己的世界观、自己的面貌来塑造新的一代。因此，作为教师必须处处以身作则，时时为人师表。要求学生做到的，自己首先要做到。要言行一致，品行端正，情操高尚，诚实谦逊，公德正派，举止文雅。要讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，做到心灵美、语言美、行为美、环境美。处处严格要求自己，不要做有损教师声誉的事。所以每一个教师都要加强修养，坚持不懈地使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，以适应教育和社会发展的需要。
1. 教师职业与专业。
职业是指人们参与社会分工, 用知识技能去创造财富, 拿到属于自己的合理报酬, 满足自己的物质生活、精神生活的工作。职业是在不同时间与不同单位从事相似工作活动的一系列工作的总称。例如, 教师、医务、工程师、工人等。它的含义包含四方面的内容:一是与人类的需求和职业结构相关, 强调社会分工;二是与职业的内在属性相关, 强调利用专门的知识和技能;三是与社会论理相关, 强调创造物质财富和精神财富, 获得合理报酬;四是与个人生活相关, 强调物质生活来源, 并设计满足精神生活。专业是指在人类社会科学技术进步、生活生产实践中, 用来描述职业生涯某一阶段、某一人群, 用来谋生, 长时期从事的具体业务作业规范。专业是社会分工、职业分化的结果, 是社会分化的一种表现形式, 是人类认识自然和社会达到一定深度的表现。
作为一名高校教师, 不仅需要严谨地、不断地进行研究, 以获得专门知识与特别技能, 并提供公共服务, 同时还肩负着育人的责任。因此, 根据上述职业与专业的定义中可见, 教师不仅是一个职业, 还属于一个专业范畴。
2. 职业道德。
道德是一种社会意识形态, 是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德往往代表着社会的正面价值取向, 起判断行为正当与否的作用。道德一词, 在汉语中可追溯先秦思想家老子所著《道德经》一书。在西方古代文化中, “道德” (Morality) 一词起源于拉丁语的“Mores”, 意为风俗和习惯。道德由一定的社会经济基础所决定, 并为一定的社会经济基础服务。人类的道德观念是受到后天一定的生产关系和社会舆论的影响而逐渐形成的。不同的时代、不同的阶级往往具有不同的道德观念。不同的文化中, 所重视的道德元素及其优先性、所持的道德标准也常常有所差异。从我国哲学观点来看, 道德侧重个人自我内在德行修养的提升与超越。
何谓“职业道德”呢?在现代化社会结构日趋走向理性、社会分工的历程中, 维持人与人之间相互感应的行为过程和人际关系随之改变。一位优秀的职业者除了具备良好的道德修养外, 更有其职业道德的理论认知与处理所面对问题的实践经验。
教师的职业道德是以学生的独立学习为基础, 教师扮演的是多元化的角色。一方面在教学过程中, 尊重学生求知的自由, 以学生学习为中心, 拓展学生的个人潜能, 同时教师应去除自我中心主义、本位主义观点, 以宏观的事业处理师生关系;另一方面, 通过自己的教学实践, 教师需不断反思, 发现问题, 解决问题, 以促进自我的成长与进步, 为学生打造良好的学习环境, 加强自我身心的修养。
3. 高校教师职业道德。
作为教师群体的一个组成部分, 高校教师固然具有作为其上位概念的“教师”的基本属性, 但与一般意义上的中小学教师相比, 其在个人特征、职业特点、工作职责、社会地位等方面都表现出很大的差异性[1]。
在传统意义上, 教师通常被定位为“传道、授业、解惑”, 即教师是“知识的传授者”, 这也是高校教师最初和最基本的角色。但随着高等学校职能的扩张, 高校教师具有教学、科研和服务的职责。高校教师需通过从事其职业活动, 履行其相应的职责, 来扮演社会所赋予的角色。习近平总书记2014年9月9日在北京师范大学师生代表座谈会上的讲话, 就提出积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好教师, 对高校教师的职业道德作了全面的要求。
二、高校教师职业道德的养成
1. 高等教师职业道德规范。
在我国, 长期以来广大高校教师一直以“学高为师, 身正为范”作为自己努力追求的价值目标。然而近年来, 由于市场经济条件下各种价值观和思想文化的相互碰撞和激荡, 不平等竞争、实用主义、金钱至上等种种社会现象与教师应当遵守的职业操守之间发生了剧烈的冲突, 师德失范现象时有发生, 由此引起了社会的广泛关注。为贯彻落实党的十七届六中全会精神, 全面提高高校师德水平, 2011年12月23日, 教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布了《高等学校教师职业道德规范》 (以下简称《规范》) , 并就贯彻落实《规范》有关工作发出了通知[2]。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重修修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后, 首次制定印发《高等学校教师职业道德规范》。《规范》分为爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六大部分论述, 对高校教师职业道德作了详细要求。2014年10月9日, 针对近来暴露出的高校教师师德的突出问题, 教育部出台了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》, 首次划出针对高校教师的师德禁行行为“红七条”。对高校教师有“红七条”情形的, 将依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除等相应处分, 将高校师德建设全面推向规范化、制度化、法制化的轨道。
2. 高等学校教师职业道德修养养成途径。
从上述可知, 高校教师职业道德规范属于自我道德责任所给出的国家、学生、家长、社会大众对高校教师职业信任的永恒性承诺。不但提供了高校教师在面临价值冲突时抉择的准则, 也是提高高校教师专业素养不可或缺的元素[3,4,5,6]。
第一, 高校教师要热爱自己所从事的职业。教师只有爱岗敬业, 才能静下心来教学做科研, 潜下心来育人, 才能用教师职业精神支撑自己, 才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称谓。一些资历丰富的名师, 他们积累了许多经验, 拥有了许多的成绩和荣誉, 但仍在不断地学习、积累、进取, 仍在探索他们认为应该探索的, 追求他们认为应该追求的, 坚持他们认为应该坚持的。这类教师是所有教师的楷模, 是真正的师魂, 是我们年轻教师学习的榜样。
第二, 高校教师不断提高自身修养。对于刚从“学生”转变为“高校教师”的我们来说, 面对着比我们小几岁的学生, 我们该如何进行角色转变呢?笔者认为应不断地学习, 以谦虚的态度面对教学环境, 用尊重的态度看待每一位学生。生命之可贵在其意义的崇高与价值的珍贵, 更在于它无可取代的独一性。因此, 采取谦虚、尊重的态度面度学生, 才能发挥成就“文化人”的素养与能力。
第三, 在教学过程中, 高校教师所扮演的是主动引导者的角色, 善于观察教学情境中各项纷争、问题与需求而进行转化, 同时具备专业权威的观念和做法, 以民主方式引领学生参与学习讨论, 纠正学生错误偏执的概念, 建立正确概念, 让学生能养成专业意识以提高教育成效。这与部分学生中小学阶段的“灌输式”、“填鸭式”不同, 大学生的学习必须从“教师教, 学生学”过渡到师生的“讨论、对话”和学生自学的学习环境中, 学生要在学习中发现问题, 并逐步提高解决问题的能力。
第四, 在师生沟通中, 高校教师不应是主导者, 而是参与者或促成者。学生进入高等学校之时, 已是成年人, 具有一定的判断能力。教师与学生之间本来就容易形成不平衡的关系, 所以在师生沟通上, 教师更需以理解、真实、适当与真诚等判准来检视自己的观点, 避免流于专断或放任, 共同与学生决定教育活动的内容与进行方式。
第五, 高校教师在教学过程中应秉持为人师表以维持师生间和谐的互动关系。因为知识与技术训练并非教育唯一的目的, 教学更是一种道德的责任。作为教师, 首先应做好自我情绪管理, 不将偏激的情绪发泄在学生身上。其次, 对于环境能做特殊的把握与使用, 谛听“更宽广的人文化的声音”, 对学生产生关注, 使学生的行为能向善发展。最后, 在处理冲突事件或解决问题时, 教师能秉持高价值的原则, 有较为固定而合理的规范, 不至于对相似的个案产生不同的处理方式, 有助于消除师生之间、同事之间的紧张状态。因此, 教师一言一行都可能对学生产生深远的影响, 进行教学活动时当摈弃以自我为中心的处事标准, 以自身引导学生。唯有自我向上提升, 才能对学生作正面的示范。
三、结语
教师是一门职业, 也是一种专业, 更是一门艺术。高校教师除了不断提高自身素养、传递学科知识外, 更需在教学领域中掌握每个学生的学习, 面对异质性的学生观察其生活经验, 聆听其心声, 欣赏其独特性, 善于运用多元教学策略, 以激发学生内在的学习动力, 使每位学生能依自己的个性建构出属于自己的学科知识, 让“教”与“学”活起来。在处理师生关系时, 高校教师需彻底敞开心扉, 融入到学生中, 尊重学生, 这样学生才能充分拥有真实的自我, 活出真正的自我, 以成就自我。同时, 唯有教师本身对教育事业有认同感, 才能恪守职业道德规范, 才能返璞归真, 才能发扬师道精神。
摘要：教师是一种人文化的职业, 通过教学进行师生间的交流。教师从事教学、辅导、教育和行政的工作, 本身必须具备优秀的道德修养和夯实的专业基础, 重视教学, 关爱学生, 遵守学校规则, 以培养学生健全的人格。教师的职业道德修养的构建可以促进教师职业的发展, 帮助教师认知教师职业道德修养, 提供教师作为指引教育学生的依据。本文首先阐述高校教师的职业道德, 接着对高等教师职业道德修养进行思考, 最后对全文做出小结。
关键词：高等教师,职业,专业,职业道德
参考文献
[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉:湖北人民出版社, 2011.
[2]李文君.高校教师职业道德规范解读[J].教育与职业, 2012, (7) :42-43.
[3]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论, 2003, 1 (1) :104-112.
[4]赖雄麟, 张燕玲.论道德教育中的“以人为本”[J].理论导刊, 2007, (2) :61-63.
[5]李曜明, 张婷.追求教师职业的幸福[N].中国教育报, 2008.
在农村的学校所有的学生都来自农业家庭，每一个家庭受农村文化的影响都认为，做人都要有德，德是做人的灵魂和根本。提高一个人的道德水平，直接影响着这个人的行为准则和人生方向。甚至影响着一方社会的发展。所有人都认为“做人德为先，育人先育德”。我们教师是基层的教育者只有率先垂范，加强自身的师德修养才能够“以德育德，铸造人格”，才不愧为人类灵魂的工程师这个称号。
在学校这片净土上所有的教师面对着刚刚入世不久的学生，教师不只是知识的传播者、智慧的启迪者，更是他们的社会引导者、精神的熏陶者，用自身的阅历和经历去影响他们的人格和道德让他们在道德上得到真正的体现。通过这些年和学生在一起深深体会到，要想教育好学生，爱是基础，而且还要了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生是爱向正确方向发展的保证。所有的学生都有其独特的地方，他们都有自己的观点、都有自己的志向，也都有自己的热情和自己的人格。每一位学生都渴望得到老师的理解信任和尊重，这就要求我们教师要以父母般的胸怀、甚至要超过他们的父母来关心我们学生的全面发展，用我们教师高尚的道德情感来浇灌未成年学生的心田，辅助学生健康的成长。我们当教师的即使不是班主任也要经常深入到学生中间去，经常与学生聊天、谈心、玩耍，做他们的知心朋友建立具有亲和力的师生关系。让学生体会到您对他们是一种爱。要多发现学生优点，并经常及时的、发自内心的给予肯定和赞美，最大限度地满足他们的一点点人格要求。使他们奋发向上的满腔热情得到强有力的激发，久而久之我们教师的地位在学生心中占得比重会越来越大。他们把你当成铁哥们，您的人格力量的震撼力，高尚的职业人格，会使教师走的更远。言传胜过身教，怎样对待自己和他人，怎样对待社会这些为人处世的道理，我们教师不仅要讲给学生听，而且更要以身作则做给你身边的学生看。你的一言一行直接影响到学生的发展，这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外，还必须重视和加强自身的才学修养，全方位地充实自己，完善自己。“只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生”只有坚信这句话我们教师才算教育有所成功。我们教师应该深刻认识自身的重要性，自己的工作，在工作岗位上无论出现什么状况都不要在学生面前抱怨，我们教师要努力学习现代教育理论，充分利用现代教学手段，加强自身的修养，做到学识渊博，以身作则方能赢得学生，赢得了学生教师就胜利在握了。
随着新课程的改革步伐不断推进，现代社会要求我们教师要转换角色，教师是课堂的引导者，而不是知识的传授者和学生的管理者，我们是作为教育的先锋出现的，我们引领着以后的教育。因此作为现代的教师应该离开讲桌，到学生的身边去，与学生距离不能拉得太远，对学生的态度要更加温和一些。不要出现同一班学生不同对待的现象，特别是过去教师眼中的个别落后学生，我们教师应该在他们身边多看一点，多关心，多指导，多鼓励，调动这些学生的学习积极性，对全体学生来说，教师能面对面地了解他们一次，一次学习上的对话，一次学习上的评价，一次当面指点，都能够把学生学习态度改变，要使每节课的课堂都有合作学习的一种气氛。我们教师还应把课堂学习的时间和空间更多的给学生，课堂是学生为主的，教师为辅的。教师在课堂上只是一个起到主导作用的人，学生才是主体。如果不是以学生为中心的，讲的是滔滔不绝，学生即使全神贯注、津津有味也不会全记住。所以我们要唤起学生自主学习、自己能学的意识，引导学生自己多读书，自己体会教学内容和乐趣，在实验当中锻炼学生和同伙伴们的讨论、交流中学习，要学会取长补短。教师要做的就是当学生发展的促进者，用高度的热情和自身能力把学生引入自主发展的新天地上来，要关注学生的发展，在教学上要有学创新，我们每个教师都应该有追求改变的表现。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“教育是给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信”。这些话体现了社会要求我们教师不只是学识水平的问题，如果教师能够深入学生的内心世界，那么各项工作就不会出现这样或那样的问题，就不会出现学生和教师格格不入的现象。
我们教师都要认识到一个教师有良好的师德，是从事教育必须遵循的各种道德规范的总和。每位教师都应该努力把自己培养成为具有良好师德的人。正如教育部长所说“没有爱就没有教育，没有責任就办不好教育，要把责任的教育放在师德建设的首要位置，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。所以我们教师责任在自身师德方面，只有我们以身作则，教育才真正会向前发展，才会真正体会到现代教育改革的真谛。
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